數(shù)學核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略探討

黃東

摘 要：小學數(shù)學教學的本義在于在整體的教學目標中體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，讓數(shù)學核心素養(yǎng)影響學生的思維。數(shù)學核心素養(yǎng)內含創(chuàng)新意識，對數(shù)學核心素養(yǎng)的強調與培養(yǎng)，也是數(shù)學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的體現(xiàn)。在數(shù)學核心素養(yǎng)的指引下，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)還需要落實到具體的教學實踐中。教師要用素養(yǎng)指路，研究數(shù)學教材中的創(chuàng)新點;依據(jù)素養(yǎng)，創(chuàng)新意識教學多樣化;素養(yǎng)生根，在教學中落實創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

關鍵詞：數(shù)學核心素養(yǎng);創(chuàng)新意識;教學實踐;教學策略

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的正式發(fā)布，確定了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，分為文化基礎、自主學習、社會參與三個方面，具體細化為六大素養(yǎng)、十八個基本要點。這一文件體現(xiàn)的是總體的教學需要關注學生發(fā)展方面的素養(yǎng)，而在學校中實行的是分科教學，在具體的科目教學中的學科核心素養(yǎng)也是值得研究的問題。目前，對學科核心素養(yǎng)的研究見仁見智，如張奠宙認為數(shù)學核心素養(yǎng)包括“真、善、美”三個維度。孔凡哲認為數(shù)學素養(yǎng)是指當前或未來的生活中為滿足個人成為一個會關心、會思考的市民的需要而具備的認識，并理解數(shù)學在自然、社會生活中的地位和能力，作出數(shù)學判斷的能力，以及參與數(shù)學活動的能力?！读x務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》雖然明確提出了數(shù)學學習的十個重要能力，但并沒有明確說明數(shù)學核心素養(yǎng)的內容。數(shù)學核心素養(yǎng)包括思維方式、關鍵能力、數(shù)學品格及健全人格養(yǎng)成。其中，關鍵能力包括數(shù)學抽象能力、數(shù)學推理能力、數(shù)學建模能力、直觀想象能力、運算能力、數(shù)據(jù)分析能力?！镀胀ǜ咧袛?shù)學課程標準（2017年版）》明確提出了數(shù)學核心素養(yǎng)包括六個方面：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析。上述對數(shù)學核心素養(yǎng)的界定是由數(shù)學學科性質決定的，這個界定在數(shù)學教學中能夠體現(xiàn)而且能夠讓學生習得數(shù)學方面的關鍵能力。

一、指向數(shù)學核心素養(yǎng)是小學數(shù)學的教學本義

任何教學都是有目標的，小學數(shù)學教學每節(jié)課、每一個單元、每一個學期都有相應的目標，從大的方面來說，就是每一個學段的目標和小學數(shù)學的整體目標。小學數(shù)學教師在平時的教學中忙于落實具體的教學目標，很少考慮小學數(shù)學的學期目標、學段目標和整體目標，忽視了小學數(shù)學的教學本義。小學數(shù)學教學的本義就是小學數(shù)學教學應該達到的教學目標，而非具體化的知識點或數(shù)學技能，目標中蘊含著小學生需要在數(shù)學學習中習得的數(shù)學核心素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)的本質在于用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界、用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界、用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界的綜合素養(yǎng);數(shù)學核心素養(yǎng)是學生經(jīng)歷數(shù)學化活動之后所積淀和升華的產物，這種產物對學生在數(shù)學上的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展起決定作用。因此，小學數(shù)學教學的本義在于在整體的教學目標中體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，讓數(shù)學核心素養(yǎng)影響學生的思維，內化為學生的基本素質。

二、數(shù)學核心素養(yǎng)指領下的創(chuàng)新意識分析

《現(xiàn)代漢語詞典（第7版）》對“創(chuàng)新”的解釋為“拋開舊的，創(chuàng)造新的”“指創(chuàng)造性，新意”。創(chuàng)新意識是人們對創(chuàng)新與創(chuàng)新的價值性、重要性的一種認識水平、認識程度以及由此形成的對待創(chuàng)新的態(tài)度，并以這種態(tài)度來規(guī)范和調整自己的活動方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢。創(chuàng)新意識包括創(chuàng)造動機、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志。由此可見，創(chuàng)新意識是一種思維品質，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開對學生開放思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。 數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵豐富，包含對學生抽象思維、推理思維、開放思維、想象思維等思維能力的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)學生開放多維的思維品質，推動學生創(chuàng)新意識的提升。另外，數(shù)學核心素養(yǎng)內含創(chuàng)新意識的元素，沒有創(chuàng)新意識，學生缺乏創(chuàng)造的興趣與情感意志，使得數(shù)學邏輯推理能力、數(shù)學建模能力等的發(fā)展缺乏一定的內在推動力或誘發(fā)力。因此，數(shù)學核心素養(yǎng)的幾個方面包括創(chuàng)新意識在內的優(yōu)秀思維品質，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力是數(shù)學教學的重要目標。

三、在數(shù)學核心素養(yǎng)指引下培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略

創(chuàng)新意識包括創(chuàng)造動機、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識可以分解為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造動機、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志。這需要教師在教學中挖掘數(shù)學教學內容的創(chuàng)新點，采用多樣化的教學方法，落實數(shù)學核心素養(yǎng)。

（一）素養(yǎng)指路，研究數(shù)學教材中的創(chuàng)新點

在如今互聯(lián)網(wǎng)資源豐富的大背景下，小學數(shù)學教材已不是唯一的教學材料，但它是基礎的教學素材，教師在備課和課件設計時需要依據(jù)教材和學生的學習情況，研究其中的創(chuàng)新點，作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的起點。具有創(chuàng)新點的教學才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學生。研究數(shù)學教學中的創(chuàng)新點，有創(chuàng)意地進行教學，數(shù)學教師可參考如下的方法：首先，注重知識的延伸。在課堂教學中，教師可以從一個知識點延伸到另一個知識點，從一種解題方法延伸到另一種解題方法，從一道題延伸到另一道題，這樣的延伸便是一種創(chuàng)造，是具體的、細化的創(chuàng)造，學生容易理解與掌握。其次，從教材的練習中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點。練習是數(shù)學教學的基本內容，數(shù)學教材中的練習題具有基礎性，但它也體現(xiàn)了數(shù)學應用的靈活性和創(chuàng)新性，值得教師深入挖掘其中的創(chuàng)新點。最后，發(fā)掘數(shù)學知識的趣味性，激發(fā)學生的思維樂趣。

（二）依據(jù)素養(yǎng)，創(chuàng)新意識教學多樣化

數(shù)學核心素養(yǎng)內在地體現(xiàn)了一種發(fā)現(xiàn)的樂趣和思維創(chuàng)新的快樂，依據(jù)數(shù)學核心素培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要求教師不能采用單一的、灌輸式的教學方式，而是要采用具有創(chuàng)意的、多樣化的教學方式，在教學中注意引導學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不是直接講授規(guī)律。首先，適當?shù)乩枚嗝襟w進行教學。多媒體教學的表現(xiàn)力強，能夠將復雜的數(shù)學知識用簡單的形式表現(xiàn)出來，幫助學生理解。如，對圓的認識、對分數(shù)的理解、對應用題的理解等。因此，教師可以借助多媒體這一輔助手段幫助學生更好地理解數(shù)學知識，進而促使學生在理解的基礎上產生創(chuàng)新性意見，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。其次，注意在生活中滲透數(shù)學知識。在生活中滲透數(shù)學知識有助于學生在生活中理解數(shù)學知識，看到數(shù)學知識應用的多樣性和可能性，提高學生的數(shù)學思考能力，進而激發(fā)他們的創(chuàng)造思維。最后，多開展數(shù)學趣味活動。教師可以結合學校的各種活動開展數(shù)學趣味活動，或者專門利用課堂時間開展班級內的趣味數(shù)學活動，如：數(shù)學動手活動、數(shù)字迷宮小游戲、圖形制作、推理場景創(chuàng)設等，讓學生在趣味數(shù)學活動中認識到數(shù)學“好玩”，體驗數(shù)學的無限可能性。

（三）素養(yǎng)生根，在教學中落實創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)必須貫穿整個教與學的活動過程，讓學生對問題進行發(fā)現(xiàn)、分析、解決，并予以總結，在這個基礎上提高學生創(chuàng)新意識和思維能力。數(shù)學核心素養(yǎng)在教學中的落實的過程也是對學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的過程，因為創(chuàng)新能力是數(shù)學核心素養(yǎng)的內在要求，是數(shù)學教學的目標之一。創(chuàng)新能力在數(shù)學教學中的落實體現(xiàn)在數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)，教師在課堂導入時為學生闡述自己對所要學習的數(shù)學內容的創(chuàng)新性見解，在趣味數(shù)學活動中讓學生展示自己的有趣發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學練習中鼓勵學生給出不一樣的解題方法，在總結中引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，等等。因此，在具體的教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)需要教師給予其合適的機會，鼓勵學生多進行創(chuàng)新性思考，為學生提供展示創(chuàng)新能力的舞臺。

參考文獻

[1]華志遠.數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵與構成[J].教育研究與評論（中學教育教學），2016（05）.

[2]孔凡哲，史寧中.中國學生發(fā)展的數(shù)學核心素養(yǎng)概念界定及養(yǎng)成途徑[J].教育科學研究，2017（06）.

[3]中華人民共和國教育部.普通高中數(shù)學課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[4]孫敬全，孫柳燕.創(chuàng)新意識[M].上海：上海科學技術出版社，2010.

[5]齊欣.數(shù)學教學要強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].中國教育學刊，2018（06）.