小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建新型師生關(guān)系的策略探討

蘇麗君

摘 要 班主任在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有至關(guān)重要的作用，良好的班級(jí)管理質(zhì)量也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵因素。在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，班主任老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的班級(jí)管理者角色，積極與小學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)化與小學(xué)生的溝通和交流，這樣才能更好的了解小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。本文在深入分析小學(xué)班級(jí)管理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了新型師生關(guān)系的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 班級(jí)管理 新型師生關(guān)系 構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一直以來，在小學(xué)教育實(shí)踐中，老師與學(xué)生之間都是管理與被管理的關(guān)系，小學(xué)生的被動(dòng)性較強(qiáng)，這對(duì)于良好班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造是非常不利的。班級(jí)管理是小學(xué)教育過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，良好的班級(jí)管理質(zhì)量對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是非常重要的。在當(dāng)前的教育背景下，老師應(yīng)該積極與小學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加深對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)和心理情況的了解，從而及時(shí)對(duì)班級(jí)管理形式進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，提高班級(jí)管理的針對(duì)性和實(shí)效性。因此在這樣的情況下，深入分析小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建新型師生關(guān)系的有效對(duì)策，對(duì)于提高小學(xué)教育質(zhì)量，具有十分積極的促進(jìn)作用。

1小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建新型師生關(guān)系過程中存在的主要問題

1.1學(xué)生管理觀念不正確，以管代教

對(duì)于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于老師的依賴程度較高。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理觀念之下，老師對(duì)于小學(xué)生一直是以管為主。也就是說，老師基本都是高高在上的狀態(tài)，缺乏與小學(xué)生之間的溝通和交流，也不能以一種平等的心態(tài)對(duì)待小學(xué)生，從而導(dǎo)致小學(xué)生和老師之間的關(guān)系比較緊張，小學(xué)生對(duì)于老師始終是一種恐懼心理，不敢與老師過于接近，也不敢與老師進(jìn)行主動(dòng)交流。同時(shí)，老師與小學(xué)生在溝通的過程中不注重形式，以管代教，一味的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，這樣不僅容易挫傷小學(xué)生的自尊心，而且會(huì)在很大程度上給小學(xué)生帶來心理上的影響，此時(shí)小學(xué)生表面上來看似乎對(duì)老師十分尊重，但是實(shí)際上內(nèi)心是不情愿的，這對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，都是有一定負(fù)面影響的。

1.2老師主導(dǎo)班級(jí)管理，缺乏與小學(xué)生的雙向溝通

在小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中，小學(xué)生才是班級(jí)管理的主體，因此不管老師采取什么樣的管理方式，運(yùn)用何種管理手段，其最為根本的目的就是給小學(xué)生營(yíng)造一定良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)。因此在班級(jí)管理過程中，老師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況，充分了解小學(xué)生的實(shí)際需求，從而采取具有針對(duì)性的管理模式，這也是提高班級(jí)管理水平的有效形式。但是這些都是建立在老師與小學(xué)生充分溝通的基礎(chǔ)之上的，由于小學(xué)生一直對(duì)老師存在敬畏心理，不敢與老師主動(dòng)溝通，同時(shí)老師也不主動(dòng)深入的了解小學(xué)生的心理狀況，從而導(dǎo)致老師在采取班級(jí)管理措施的時(shí)候，完全按照自己的意志進(jìn)行。這種缺乏有效雙向溝通的班級(jí)管理模式對(duì)于新型師生關(guān)系的建立具有十分不利的影響。

1.3班級(jí)管理過程中缺乏與家長(zhǎng)的有效互動(dòng)

在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師要想實(shí)現(xiàn)與小學(xué)生建立新型師生關(guān)系的管理目標(biāo)，家長(zhǎng)的作用也是不容忽視的。也就是說，家長(zhǎng)也是班級(jí)管理的主體之一。由于家長(zhǎng)是最了解小學(xué)生基本情況的，所以老師在班級(jí)管理過程中，應(yīng)該積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，這樣可以及時(shí)，了解小學(xué)生的成長(zhǎng)和心理狀況，采取班級(jí)管理措施的時(shí)候，也會(huì)更加具有針對(duì)性。但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，老師與家長(zhǎng)之間還沒有構(gòu)建起這樣的溝通機(jī)制。在班級(jí)管理過程中，老師不僅與小學(xué)生之間缺乏雙向的溝通，而且也沒有將家長(zhǎng)的作用有效的發(fā)揮出來。對(duì)于小學(xué)生的教育和管理，應(yīng)該充分借助學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同作用，三者缺一不可，其中學(xué)校和家長(zhǎng)占據(jù)著十分重要的位置。

但是一直以來，家長(zhǎng)在小學(xué)班級(jí)管理中的作用經(jīng)常被老師忽視。在與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，多數(shù)老師也只是向家長(zhǎng)匯報(bào)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很少會(huì)主動(dòng)聽取家長(zhǎng)的意見或者建議。因此家長(zhǎng)要想?yún)⑴c小學(xué)班級(jí)管理，尚且沒有一個(gè)科學(xué)合理的途徑。也就是說，在小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中，要想與小學(xué)生構(gòu)建起新型的師生關(guān)系，老師還應(yīng)該積極尋求家長(zhǎng)的配合，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在其中的積極作用，否則不僅達(dá)不到理想的班級(jí)管理目標(biāo)，還會(huì)在很大程度上降低班級(jí)管理的實(shí)效性，影響小學(xué)生成長(zhǎng)。

2小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建新型師生關(guān)系的有效策略

2.1改變傳統(tǒng)班級(jí)管理觀念，建立平等的師生關(guān)系

在以往的班級(jí)管理過程中，影響管理質(zhì)量的一個(gè)主要原因就是老師與小學(xué)生之間的關(guān)系不平等，老師一直處于一種管理者，而學(xué)生是被管理者的狀態(tài)，在這樣的情況下，班級(jí)管理經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)缺乏實(shí)效性，管理目標(biāo)與實(shí)際學(xué)習(xí)情況偏離的狀況。為了有效解決這一問題，促進(jìn)老師與小學(xué)生構(gòu)建平等的師生關(guān)系，老師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的管理觀念，并且班級(jí)管理者的主導(dǎo)地位，這也是提高班級(jí)管理水平的一條切實(shí)可行的路徑。在此過程中，班主任應(yīng)該積極貫徹以人為本的班級(jí)管理理念，將小學(xué)生作為班級(jí)管理的主體，管理活動(dòng)的開展，也都以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)為中心。老師可以在班級(jí)管理過程中建立一種良好的溝通和交流機(jī)制，讓小學(xué)生 敢于發(fā)表自己的意見，提出班級(jí)管理過程中存在的問題。

除此之外，積極與小學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的溝通和交流，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想情況，同時(shí)對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生已經(jīng)成績(jī)差的學(xué)生，要一視同仁，不能有所歧視。要與小學(xué)生之間建立一種平等和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)小學(xué)生積極與老師溝通，交流學(xué)習(xí)和思想方面的問題，這樣新型師生關(guān)系就可以逐步建立，班級(jí)管理的質(zhì)量也會(huì)逐漸提升。

2.2強(qiáng)化發(fā)展觀念，減少批評(píng)教育

從小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)特點(diǎn)來看，雖然各方面的能力和素質(zhì)尚未完全成熟，但是小學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，所以如果在班級(jí)管理過程中，老師一味的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，將會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的自尊心，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，這對(duì)于新型師生關(guān)系的建立是非常不利的。因此為了實(shí)現(xiàn)建立新型師生關(guān)系的班級(jí)管理目標(biāo)，老師在與小學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的時(shí)候，不能一味的進(jìn)行批評(píng)教育，而是應(yīng)該在尊重小學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，多對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上存在的問題，讓小學(xué)生逐漸樹立良好的自信心。當(dāng)小學(xué)生在班級(jí)管理過程中受到老師的尊重時(shí)，就會(huì)自然拉近與老師之間的心理距離，消除對(duì)于老師的敬畏心理，從而愿意主動(dòng)的與老師進(jìn)行溝通和交流，這樣后續(xù)班級(jí)管理工作就會(huì)更加順利 ，并且也能為新型師生關(guān)系的建立打下良好基礎(chǔ)。

2.3建立合作機(jī)制，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在新型師生關(guān)系建立中的積極作用

在小學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)的作用是不容忽視的?？梢哉f，家長(zhǎng)是最了解小學(xué)生成長(zhǎng)和心理發(fā)展情況的，所以在老師開展新型師生關(guān)系構(gòu)建的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮家長(zhǎng)在其中的積極作用，這樣才能達(dá)到良好的班級(jí)管理效果。根據(jù)現(xiàn)代教育管理觀念，要想使小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在班級(jí)管理實(shí)踐中，學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的作用都是至關(guān)重要的。而傳統(tǒng)的班級(jí)管理都是由老師為主體完成的，家長(zhǎng)的作用根本就沒有得到切實(shí)有效的發(fā)揮。

所以老師要想與小學(xué)生建立平等和諧的新型師生關(guān)系，就應(yīng)該在實(shí)際的班級(jí)管理過程中，積極尋找一個(gè)最佳的切入點(diǎn)，從而將家長(zhǎng)引入到班級(jí)管理實(shí)踐中來。老師可以定期召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)通報(bào)小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，以及在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。及時(shí)向家長(zhǎng)征求班級(jí)管理意見，然后將其最為主要的參考標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而對(duì)班級(jí)管理模式進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。除此之外，還可以積極組織班級(jí)活動(dòng)，讓小學(xué)生在活動(dòng)之中拉近與老師的距離，從而消除對(duì)于老師的恐懼心理，這也是建立新型師生關(guān)系的一種有效途徑。

3結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)班級(jí)管理過程中，老師應(yīng)該及時(shí)摒棄傳統(tǒng)的班級(jí)管理觀念，優(yōu)化班級(jí)管理模式，積極與小學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，強(qiáng)化與小學(xué)生之間的溝通和交流，提高班級(jí)管理的針對(duì)性和實(shí)效性。

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