中國制造2025背景下新疆高職電氣類學(xué)生工匠精神培養(yǎng)探究

隋胄君

摘 要 隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國高職院校教學(xué)水平不斷提高，電氣類學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，是提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)率的基礎(chǔ)保障。下面文章主要從工匠精神的內(nèi)涵及地位出發(fā)，探討高職電氣類學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞 中國制造 電氣類 工匠精神 高職學(xué)生

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

高職院校作為高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的任務(wù)。隨著國家《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等一系列文件的頒布，高等職業(yè)教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，校企合作也取得了長足發(fā)展，但新的形式下對(duì)校企合作提出了新的要求，“產(chǎn)教深度融合”成為校企合作的最高目標(biāo)。如何提高校企合作效果，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，提升人才服務(wù)“中國制造2025”的能力，已成為高職教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1工匠精神的內(nèi)涵及地位

所謂工匠精神，原本指的是具有手藝專長的人，但隨著時(shí)間的變遷，它與時(shí)俱進(jìn)，逐步被認(rèn)為是一種精神理念，一種人文素養(yǎng)，更是一種專業(yè)的認(rèn)真的工作態(tài)度?？偟膩碚f，工匠精神有著以下幾點(diǎn)特征：一是愛崗敬業(yè)，精通專業(yè)。工匠們?cè)跓釔圩约旱氖聵I(yè)的同時(shí)又尊敬這個(gè)行業(yè)，并且擁有專業(yè)的知識(shí)與技能。二是追求極致。所謂追求極致是指在日復(fù)一日的工作過程中，工匠們能夠不斷的創(chuàng)新出自己的東西，而且能夠在自身基礎(chǔ)上不斷的對(duì)產(chǎn)品和技藝進(jìn)行優(yōu)化。三是堅(jiān)持不懈。對(duì)于一個(gè)具有工匠精神的工人來說，堅(jiān)持不懈是他們的一個(gè)光輝品質(zhì)，只有堅(jiān)守自己的信念，對(duì)工作進(jìn)行持之以恒的努力，才能夠創(chuàng)造出人們認(rèn)可、社會(huì)喜愛的產(chǎn)品?？偟膩碚f就是匠于心、精于工、品于行，用自身的無窮潛力為社會(huì)帶來更大的進(jìn)步與發(fā)展。

目前，就新疆高職電氣類的學(xué)生來說，更多關(guān)注的是學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，而對(duì)學(xué)生的精益求精，追求完美等職業(yè)素質(zhì)不夠重視。在這種辦學(xué)理念下培養(yǎng)出來的人缺乏“工匠精神”，很難為提高新疆制造業(yè)、中國制造業(yè)水平服務(wù)，也很難生產(chǎn)出高精尖的產(chǎn)品。對(duì)于新疆地區(qū)的高職院校來說，要跟上中國制造業(yè)的發(fā)展的腳步，應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，找準(zhǔn)辦學(xué)思路，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，將工匠精神作為辦學(xué)理念貫穿始終。使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，具有良好的敬業(yè)精神、精益求精和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，養(yǎng)成“匠人”應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)和精神。

2中國制造2025背景下新疆高職電氣類學(xué)生工匠精神培養(yǎng)策略

2.1精準(zhǔn)理解創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成科學(xué)認(rèn)識(shí)

“創(chuàng)意”就是創(chuàng)造與創(chuàng)新意識(shí)，簡單說就是要敢想。創(chuàng)意是一種通過在對(duì)事物細(xì)節(jié)深入理解與認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)際條件，高效挖掘與激發(fā)資源組合方式，優(yōu)化資源價(jià)值的方法?！皠?chuàng)新”把新創(chuàng)意通過已經(jīng)存在的思維模式，提出和常規(guī)、常人有所區(qū)別的新制造、新發(fā)明和新描述?！皠?chuàng)業(yè)”就是勞動(dòng)者在“創(chuàng)意”、“創(chuàng)新”的基礎(chǔ)上把資源優(yōu)化整合，形成具有更高經(jīng)濟(jì)社會(huì)價(jià)值產(chǎn)品的過程。創(chuàng)意是創(chuàng)新的根源;創(chuàng)新以創(chuàng)意為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)為實(shí)現(xiàn)手段;創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)意與創(chuàng)新的物質(zhì)呈現(xiàn)。創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)直接有效途徑是教育，社會(huì)應(yīng)對(duì)教育有足夠的重視，要有優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略思維，成為制造業(yè)實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)性改革基礎(chǔ)路徑。改革與發(fā)展的核心就是具有創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的競(jìng)爭(zhēng)，也是整個(gè)教育尤其是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)不應(yīng)急功近利，應(yīng)該具有工匠精神，實(shí)現(xiàn)發(fā)展動(dòng)力持續(xù)久遠(yuǎn)。

2.2在培育模式上注入工匠精神

要將高職工匠精神培養(yǎng)注入到人才培養(yǎng)模式中，明晰工匠精神培育思路，以工匠精神為人才培養(yǎng)打造規(guī)格。要確立培養(yǎng)工匠精神的育人理念;要將工匠精神融入學(xué)校教育教學(xué)管理的頂層設(shè)計(jì)之中，從辦學(xué)思想、宗旨，教育理念、目標(biāo)以及學(xué)校制度建設(shè)等方面都要凸顯培育和弘揚(yáng)工匠精神和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);要緊緊圍繞工匠精神強(qiáng)化人才培養(yǎng)，從教學(xué)管理、科學(xué)研究、后勤事務(wù)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐等方面落實(shí)、見效，將高職學(xué)校真正辦成培養(yǎng)大國工匠，使學(xué)生都具有工匠精神與工匠素質(zhì)，能夠擔(dān)綱中國制造發(fā)展戰(zhàn)略的骨干型工匠人才。

2.3提高師資水平

一般而言，師傅的藝術(shù)素養(yǎng)在一定程度上影響甚至決定徒弟的技藝水平。如果高職院校沒有高水平、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，何談工匠型人才培養(yǎng)？“雙師型”教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，他們需要定期去企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，積極參加校內(nèi)外專業(yè)協(xié)會(huì)的活動(dòng)，及時(shí)捕捉和補(bǔ)充新的專業(yè)知識(shí)、技能和信息。學(xué)校應(yīng)廣開進(jìn)賢之路，廣納天下英才，只要是某方面的“能工巧匠”“行家里手”，都可以通過學(xué)校公開選聘擔(dān)任兼職教師，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)院人才培養(yǎng)方案制定，將實(shí)踐技巧、業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傳授給莘莘學(xué)子，助力其成長成才。

2.4工匠榜樣的引領(lǐng)

除了上述幾點(diǎn)工匠精神培育策略外，學(xué)校應(yīng)該積極進(jìn)行社會(huì)交流，通過邀請(qǐng)著名的工匠榜樣談話、講座、指導(dǎo)等方式來培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。工匠榜樣是在經(jīng)過一系列的努力實(shí)踐，豐富的理論知識(shí)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際本領(lǐng)的能手，所以邀請(qǐng)他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或者講座論壇等形式，有助于幫助學(xué)生更好的形成工匠精神，理解到工匠精神的含義與意義，在就業(yè)后更好的投身于祖國的發(fā)展事業(yè)之中，從而推動(dòng)我國社會(huì)和綜合國力的提升。

2.5完善組織機(jī)構(gòu)，搭建融合平臺(tái)

建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育集團(tuán)是深化產(chǎn)教融合、校企合作，激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享有效途徑，通過職業(yè)教育集團(tuán)實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化、教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合。學(xué)校根據(jù)集團(tuán)內(nèi)企業(yè)要求，靈活安排學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)、實(shí)踐、生產(chǎn)，做中學(xué)、學(xué)中做，系統(tǒng)培養(yǎng)適應(yīng)“中國制造2025”的技術(shù)技能人才。

3結(jié)語

總而言之，沒有工匠精神，中國制造就缺少了趕超的內(nèi)在動(dòng)力;缺失工匠精神，產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍就缺少了主心骨?！爸袊圃?025”背景下高職院校電氣專業(yè)應(yīng)該重視工匠型人才培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的長久發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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