淺談高中生的歷史學(xué)科素養(yǎng)及培養(yǎng)途徑

姜惠生

摘 要：高中階段的歷史教育學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，如思維能力，創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重以學(xué)生為主體，提高課堂參與度，幫助學(xué)生建立以歷史文化為核心的認(rèn)知體系。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)歷史課程的教學(xué)特點(diǎn)，簡(jiǎn)要闡述了培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的有效措施。

關(guān)鍵詞：高中歷史 學(xué)科素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng)是一個(gè)新的更高目標(biāo)。需要通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)才可形成學(xué)科素養(yǎng)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要?dú)v史課堂教學(xué)的支持。教師需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。隨著教育改革進(jìn)程的不斷加快，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)已成為課程改革的核心。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，歷史教學(xué)需要深刻理解歷史核心素養(yǎng)的要求，以及相關(guān)的課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)策略。

一、注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的核心歷史知識(shí)素養(yǎng)

在歷史學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。在解釋相關(guān)問(wèn)題時(shí)，要注重對(duì)歷史現(xiàn)象的講解，使學(xué)生形成相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)交付目標(biāo)。比如在教學(xué)中提到的“美蘇兩極格局的形成”“馬歇爾計(jì)劃”等內(nèi)容，教師可以針對(duì)課文的內(nèi)容提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成。

由于高中歷史知識(shí)涉及方面的繁瑣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很可能對(duì)知識(shí)點(diǎn)感到困惑。比如在“馬歇爾計(jì)劃”教學(xué)的一節(jié)中，教師提出問(wèn)題：分別指出其中兩對(duì)矛盾。學(xué)生們大多數(shù)的回答都是社會(huì)主義和資本主義之間的矛盾。并且很多學(xué)生也信心滿滿，認(rèn)為自己的答案沒(méi)有問(wèn)題。教師可以將冷戰(zhàn)作為核心點(diǎn)，從而圍繞國(guó)際關(guān)系進(jìn)行探討，在這整個(gè)過(guò)程中，教師要注意盡量還原歷史的真相，培養(yǎng)學(xué)生追求真相的歷史素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在歷史學(xué)科教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備提問(wèn)和解決問(wèn)題的能力。此外，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歷史證據(jù)和歷史解釋能力。來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)和歷史解釋的能力。如，教師在“文藝復(fù)興和宗教改革”這一節(jié)內(nèi)容的講解中，可以拋給學(xué)生一個(gè)懸念——?dú)W洲的中世紀(jì)時(shí)代被稱為“黑暗時(shí)代”與古希臘、古羅馬相比文明處于倒退狀態(tài)。而我們都知道，今天歐洲經(jīng)濟(jì)和文化確是處于世界前列。那么，歐洲文化什么時(shí)代、什么事件打破了這種“黑暗”時(shí)期呢？這樣的問(wèn)題設(shè)置后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自己現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備同小組成員之間進(jìn)行討論，并分析這一問(wèn)題。在懸念的激發(fā)下，學(xué)生很快對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，并通過(guò)查資料的方式來(lái)尋找答案。在問(wèn)題情境中，學(xué)生就會(huì)通過(guò)查閱資料和探討來(lái)各抒己見(jiàn)。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，能夠從當(dāng)時(shí)的歷史角度出發(fā)，設(shè)身處地的來(lái)感受和理解相關(guān)的歷史問(wèn)題，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。 [3]

三、將歷史學(xué)科教育與實(shí)踐相融合

高中歷史教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)將書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)例相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。歷史是中國(guó)文化的記錄和證明。它在中國(guó)的文明中是獨(dú)一無(wú)二的。但是，如果教師只是簡(jiǎn)單地解釋歷史知識(shí)點(diǎn)，那么他們就會(huì)脫離實(shí)際情況，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)將書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合。一方面，它可以使學(xué)生更容易掌握歷史知識(shí)。另一方面，它可以幫助學(xué)生建立正確的理解和思想，也可以提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，從而有助于形成歷史上的核心素養(yǎng)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課堂小組合作和探究的方式進(jìn)行交流和溝通

高中歷史教師指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行交流和溝通更能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供討論的主題和背景，提出問(wèn)題，然后組織一個(gè)話題，鼓勵(lì)學(xué)生討論，教師可以根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，以便能夠促進(jìn)學(xué)生的歷史知識(shí)可以不斷增加。例如，教師在教學(xué)中確定探討英國(guó)議會(huì)、首相、內(nèi)閣、國(guó)王的關(guān)系。教師可以采用小組內(nèi)部討論的形式，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，每一個(gè)小組都要講述一下小組討論的成果，順便將疑問(wèn)解答一下。這樣會(huì)有助于進(jìn)一步改善小組內(nèi)的結(jié)果。這種通過(guò)小組合作的活動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)生的研究和討論，而且增加了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，鍛煉了學(xué)生的思維能力和思維意識(shí)，使學(xué)生思考能力有所改善。此外，通過(guò)分工和合作，教師可以加深對(duì)教學(xué)成果的研究，使學(xué)生形成良好的素養(yǎng)，提高學(xué)生的溝通和合作意識(shí)，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié) 論

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)不是一蹴而就的。它不僅要求歷史教師改變教學(xué)觀念，還要提高他們的歷史素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)。教師也需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才能夠在提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳聰貴.如何培養(yǎng)高中生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（18）：84-85.

[2] 王楓.論高中歷史教學(xué)中“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[D].南京師范大學(xué)，2017.

[3] 魏華.淺談歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)感受[J].文學(xué)教育（下），2016（11）：171.