高中語(yǔ)文作文教學(xué)中思維導(dǎo)圖法運(yùn)用分析

袁書(shū)春

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)模塊，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)模塊。高中學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)立意偏差、邏輯混亂、表達(dá)模糊等問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，高中語(yǔ)文教師通過(guò)各種教學(xué)手段的實(shí)施，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，但是鮮有成效。原因何在？

一、高中學(xué)生在作文過(guò)程中存在的問(wèn)題

很多高中生都有寫(xiě)空間、微博日志的習(xí)慣，同時(shí)也具有較為出色的文字表達(dá)能力，可是他們的這些文字能力應(yīng)用在作文中，就顯得不那么得心應(yīng)手。其實(shí)很多高中生對(duì)于文字、對(duì)于寫(xiě)作都抱有很大的興趣，特別是在情感表達(dá)上，但是，由于生活中的情感表達(dá)隨筆與語(yǔ)文考場(chǎng)作文存在著較大的差異，所以學(xué)生始終不得作文的要領(lǐng)，因而也就對(duì)作文慢慢地失去了興趣。

學(xué)生層面之外，就是老師的作文教學(xué)存在問(wèn)題。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對(duì)教師的依賴性太強(qiáng)，從素材的選擇，到作文的構(gòu)思，再到作文的點(diǎn)評(píng)和修改，無(wú)一不需要教師把控和指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，向?qū)W生們灌輸寫(xiě)作素材、寫(xiě)作方式以及升格方法。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生缺乏自主思考和探究，過(guò)度依賴教師，失去了寫(xiě)作的創(chuàng)造性和獨(dú)立思考的能力，不能有效提高作文水平。

二、思維導(dǎo)圖在高中語(yǔ)文作文中的實(shí)際應(yīng)用分析

思維導(dǎo)圖是一種圖形思維工具，它符合人類大腦認(rèn)知和運(yùn)作的特點(diǎn)，將其應(yīng)用在高中作文教學(xué)中，能夠讓學(xué)生有效發(fā)揮想象力，從而不斷拓展思維寬度和思想深度，進(jìn)而有效提高作文質(zhì)量。所以，教師將思維導(dǎo)圖教學(xué)方式應(yīng)用在高中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

1.思維導(dǎo)圖在作文立意中的應(yīng)用

立意是作文的靈魂，不管是規(guī)劃作文結(jié)構(gòu)還是錘煉作文語(yǔ)言，都是為了體現(xiàn)作文立意而采用的一種表現(xiàn)形式。作文的立意決定著作文寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)以及文章架構(gòu)怎樣規(guī)劃等問(wèn)題。只有立意準(zhǔn)確，才能寫(xiě)出一篇好文章。

在高中的語(yǔ)文考試中，很多學(xué)生經(jīng)常因?yàn)閷忣}立意不準(zhǔn)確而出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在語(yǔ)文作文教學(xué)中，能在很大程度上幫助學(xué)生提高審題能力，從而讓學(xué)生在審題過(guò)程中，自動(dòng)刪減那些不重要的陳述性知識(shí)，留下精準(zhǔn)的作文立意。通過(guò)長(zhǎng)期的認(rèn)知和應(yīng)用，學(xué)生在不知不覺(jué)中形成了思維習(xí)慣，從而在任何材料作文寫(xiě)作中，都能夠游刃有余地進(jìn)行審題和立意。除此之外，思維導(dǎo)圖還能夠有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的多維視角、提升作文的立意。

2.思維導(dǎo)圖在作文布局中的應(yīng)用

布局對(duì)于作文來(lái)說(shuō)，非常重要。高中學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，由于受膚淺的生活閱歷的桎梏，謀篇布局通常還是以借鑒為主。在作文教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生看清楚文章的謀篇布局以及事物之間的各種關(guān)系，從而更好地組織和構(gòu)建文章。通過(guò)對(duì)高中學(xué)生的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中，通常會(huì)有寫(xiě)不下去的情況，同時(shí)也存在語(yǔ)言混亂、表達(dá)不清晰的問(wèn)題。

在作文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠幫學(xué)生有效打開(kāi)寫(xiě)作思路。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生在自己選擇的作文立意方面，進(jìn)行個(gè)性化的信息組織、記憶、對(duì)比，從而對(duì)信息的描寫(xiě)和敘述井然有序。

如在“貨船負(fù)重”的材料作文寫(xiě)作中，學(xué)生可以確定“只有負(fù)重前行，才能夠戰(zhàn)勝風(fēng)暴”這一立意進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)對(duì)負(fù)重進(jìn)行想象，學(xué)生能夠聯(lián)想到船、個(gè)人、國(guó)家以及責(zé)任、理想等，而通過(guò)對(duì)風(fēng)暴進(jìn)行想象，學(xué)生能夠聯(lián)想到痛苦、磨難等等。如此可以構(gòu)建一張清楚的關(guān)系網(wǎng)圖，學(xué)生就能夠理清思路，使主題明確，從而使寫(xiě)作順暢而有序，一氣呵成。

另外，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到作文素材的積累中。一張圖，可以涉及備大量的信息。思維導(dǎo)圖的工作原理就是將知識(shí)信息用圖示的方式進(jìn)行儲(chǔ)藏和記憶，從而在需要的時(shí)候第一時(shí)間提取出來(lái)。思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生積累更多的信息和作文素材。與傳統(tǒng)的整理筆記不同，思維導(dǎo)圖通過(guò)不同的顏色、關(guān)鍵詞以及圖案的有效聯(lián)合，使感官充分受到刺激，從而有效地記住更多的信息和素材。思維導(dǎo)圖還能夠有效地對(duì)素材進(jìn)行整理，通過(guò)子母代的關(guān)系連接，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中下筆如有神，同時(shí)質(zhì)量也大大得到提高。

總之，高中語(yǔ)文教師需要嚴(yán)格遵循新課改的教學(xué)理念，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位。思維導(dǎo)圖的能夠幫助高中學(xué)生很好地進(jìn)行作文的立意、謀篇布局以及運(yùn)用素材，從而很大程度地提高作文教學(xué)質(zhì)量。