中學(xué)語文教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)

邢海玲

最新的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師要“指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作”。最新的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“進(jìn)一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作?！笨梢哉f這是對(duì)近十年中學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐科學(xué)反思的結(jié)果，對(duì)當(dāng)前的中學(xué)作文教學(xué)來說猶如一場(chǎng)及時(shí)雨。因?yàn)樗鼈兗葟?qiáng)調(diào)了學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位，更突出了語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)有的指導(dǎo)作用。這樣能避免出現(xiàn)語文教師在作文教學(xué)中“放鴨式”的不作為。

中學(xué)作文教學(xué)是讓學(xué)生掌握寫作的基本方法，學(xué)會(huì)寫常見文體的文章，而不是在培養(yǎng)作家，搞創(chuàng)作。學(xué)生的“悟”是重要的，但“點(diǎn)撥”更為重要?！奥牼幌?，勝讀十年書”，說的就是這個(gè)道理。在教學(xué)中，沒有教師的指導(dǎo)，是很難“自學(xué)成才”的。有道是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，深造靠自己”。教師的指導(dǎo)，就是“領(lǐng)進(jìn)門”的過程，缺少了這個(gè)過程，學(xué)生是在“盲人摸象”，即使有點(diǎn)收獲也難成大器。

那么如何指導(dǎo)學(xué)生寫作文呢？首先用先進(jìn)的作文理念武裝學(xué)生的頭腦，加強(qiáng)“模仿、積累和創(chuàng)新”指導(dǎo)和訓(xùn)練;其次做好作文的審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)等方面的具體指導(dǎo);最后明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生按好作文的標(biāo)準(zhǔn)寫作，并按好作文的標(biāo)準(zhǔn)修改自己的作文。關(guān)鍵是做好作文題的審題立意等方面的指導(dǎo)，比如下面的材料作文題：

在江南的時(shí)候我往北邊眺望，來到北京我往南邊眺望，人的一生是否都是為了眺望？——史鐵生《務(wù)虛筆記》

請(qǐng)根據(jù)以上材料完成一篇不少于800字的作文，除詩歌外，文體不限。

首先抓住這個(gè)材料的中心話題“眺望”?！疤魍弊置嬉馑际恰巴h(yuǎn)處看”，因此要寫“遠(yuǎn)景”。眺望什么呢？眺童年歡樂的公園，眺望美麗的風(fēng)景……這些只是“眺望”的初級(jí)層次——形象層次。我們要讓思想騰飛起來，進(jìn)入高級(jí)層次——抽象的層次：透過眼前的困難看到成功，舍棄眼前利益追求遠(yuǎn)大理想……透過一枝紅杏看到滿園春色。

如果立意只是初級(jí)層次，寫得再生動(dòng)也得不到高分。只有站在立意的制高點(diǎn)，才能登高望遠(yuǎn)，給人思想的啟迪，生命的提升！比如：眺望遠(yuǎn)方，才能書寫大寫的人生;眺望遠(yuǎn)方，才會(huì)有克服艱難險(xiǎn)阻的無窮力量;眺望遠(yuǎn)方，才能在困境中看到勝利的曙光……這些既可以作為總的立意，也可以作為總立意中的一個(gè)點(diǎn)。

此題如果寫成議論文，審題立意要進(jìn)入高級(jí)層次?！翱偡挚偂钡慕Y(jié)構(gòu)是最佳選擇，這樣首尾呼應(yīng)，章法嚴(yán)謹(jǐn)。在材料的選擇上，要避免論據(jù)的單一化，古今中外，名人凡人，盡量兼顧，這樣更有說服力。在論證的方法上，正反對(duì)比論證更有說服力，排比句式的論證更加氣勢(shì)磅礴，無可辯駁。

當(dāng)然，在作文教學(xué)中，一方面通過課文講解立意、謀篇布局、寫作技巧和方法等。另一方面要通過語文活動(dòng)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，進(jìn)而提高思維能力。記得在讀高中的時(shí)候，我的語文老師給我們組織了一次關(guān)于“近朱者赤近墨者黑”的辯論活動(dòng)。在準(zhǔn)備中，正反雙方引經(jīng)據(jù)典，廣泛搜集古今中外事例，從理論和實(shí)踐上證明自己的觀點(diǎn)。辯論會(huì)上，唇槍舌劍，教室里的氣氛像熱油鍋里撒了把鹽。最后，老師讓我們寫議論文《近朱者赤近墨者黑》或《近朱者未必赤，近墨者未必黑》。辯論前的準(zhǔn)備，辯論會(huì)上的思想碰撞，極大地充實(shí)了我們的寫作儲(chǔ)備，我們寫起來得心應(yīng)手。老師批改后又給我們講評(píng)，指出要辯證地看問題，說理要自圓其說;他充分肯定了我們寫作中的優(yōu)點(diǎn)，并提出了修改提升的建議，鼓勵(lì)我們修改后與老師溝通，優(yōu)秀的文章還張貼在教室里。我們運(yùn)用政治課上學(xué)到的哲學(xué)原理，經(jīng)老師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，極大了加深了我們對(duì)該論題的認(rèn)識(shí)。老師沒有投機(jī)取巧，應(yīng)付了事，沒有印發(fā)范文讓我們?nèi)ケ?，而是深入指?dǎo)，實(shí)實(shí)在在地提高了我們的作文水平。

總之，“作文指導(dǎo)”是一個(gè)大課題，它貫穿于語文教學(xué)的全過程。課文教學(xué)中涉及到的字詞句章、中心思想、結(jié)構(gòu)提綱、寫作方法和藝術(shù)特色、表達(dá)方法、句式的變換、人物形象等等，都是在給學(xué)生作文提供范例，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法的“讀寫結(jié)合”。有經(jīng)驗(yàn)的語文老師對(duì)學(xué)生文章的立意、結(jié)構(gòu)、語言組織等進(jìn)行深入、細(xì)致地指導(dǎo)，從而讓學(xué)生日積月累，厚積薄發(fā)。有的語文老師“下水作文”，親自帶練，這樣學(xué)生更易于理解和接受。如果在具體的作文指導(dǎo)中，少些空洞說教，多些示范點(diǎn)撥，那么學(xué)生的作文就能在潛移默化中取得長(zhǎng)足進(jìn)展，甚至出現(xiàn)飛躍。