新形勢(shì)下高校社會(huì)學(xué)課程教學(xué)改革

楊茹麟 東北師范大學(xué)

社會(huì)學(xué)是一門研究社會(huì)事實(shí)的擁有多重范式的學(xué)科，是從社會(huì)哲學(xué)演化出來(lái)的現(xiàn)代學(xué)科，社會(huì)學(xué)的研究范圍廣泛，包括了由微觀層級(jí)的社會(huì)行動(dòng)或人際互動(dòng)，至宏觀層級(jí)的社會(huì)系統(tǒng)或結(jié)構(gòu)，因此社會(huì)學(xué)通常跟經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科并列于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域之下。想要學(xué)好社會(huì)學(xué)，不但要讓學(xué)生掌握完整的知識(shí)體系，還要讓他們學(xué)會(huì)社會(huì)調(diào)查的技能，以利于今后在工作中擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，但是我們國(guó)家目前的教學(xué)情況是更多的偏于理論上的教學(xué)，這種教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，所以針對(duì)這一問(wèn)題，社會(huì)學(xué)課程的改革顯得刻不容緩。

一、目前的社會(huì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)太多分散。社會(huì)學(xué)科目所學(xué)習(xí)的內(nèi)容橫跨各個(gè)領(lǐng)域，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜多樣，知識(shí)點(diǎn)所覆蓋的范圍也相當(dāng)龐大，為了達(dá)到幫助學(xué)生掌握比較全面的社會(huì)學(xué)知識(shí)的目的，各個(gè)高校所面臨的主要問(wèn)題就是知識(shí)點(diǎn)的龐大且分散，這為社會(huì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)了十分困難的局面，很容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握完整的理論知識(shí)體系，正因?yàn)檫@個(gè)原因，目前社會(huì)學(xué)科目的教學(xué)質(zhì)量一直不高，并沒有實(shí)現(xiàn)理想中的培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法提升學(xué)生的積極性。眾所周知，社會(huì)學(xué)課程大多以理論課程為主，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中大多采用“灌輸式”的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，他們對(duì)這種純粹的書本式的教學(xué)方式并不能很有效的接受，甚至產(chǎn)生厭惡情緒，這種情況根本無(wú)法提升教學(xué)質(zhì)量。在授課的過(guò)程中，雖然也有很多教師會(huì)使用多媒體，但是也僅限于將書本中的知識(shí)以課件的形式表現(xiàn)出來(lái)，無(wú)法真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式目前已經(jīng)無(wú)法滿足期望達(dá)到的教學(xué)質(zhì)量，甚至損害了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（三）考核方式過(guò)于單一，無(wú)法滿足學(xué)生需求。就目前的教育方式而言，考核學(xué)生的方法還停留在以考試成績(jī)論成敗的階段，這種方法雖然能讓學(xué)生掌握一些知識(shí)體系，但是無(wú)法做到綜合的對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行考量，在如今重視綜合素質(zhì)和能力教育的大背景下，單以成績(jī)論英雄顯然已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求了，他們已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到綜合能力的提高對(duì)未來(lái)和就業(yè)的重要性。所以，如今很多學(xué)習(xí)科目已經(jīng)進(jìn)行了考核上的改革，但是由于社會(huì)學(xué)科目具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以很多高校仍然采用傳統(tǒng)的閉卷考試模式。這不僅影響了學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)揮，也影響了學(xué)生參與學(xué)習(xí)和考核的積極性，更使得學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力受到了抑制，不但不能提高教學(xué)質(zhì)量，更會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成造成無(wú)可估量的影響[1]。

二、新形勢(shì)下社會(huì)學(xué)課程的重要意義

（一）社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展需要社會(huì)學(xué)人才。社會(huì)學(xué)作為一門現(xiàn)代學(xué)科，是具有多重研究方向的，可以為社會(huì)提供具有理論研究基礎(chǔ)和社會(huì)調(diào)研能力的多方面的人才，這對(duì)于我們國(guó)家目前的現(xiàn)狀來(lái)講具有重要的作用。我國(guó)如今處在社會(huì)主義發(fā)展的重要時(shí)期，而社會(huì)學(xué)科目的教學(xué)，正是直接指向社會(huì)主義發(fā)展所需要的擁有政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和精神素養(yǎng)的人才，進(jìn)一步說(shuō)，學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)科目的學(xué)生在畢業(yè)后，能夠在社會(huì)的各個(gè)角落起到至關(guān)重要的作用，為中國(guó)的社會(huì)主義道路添磚加瓦，做出重要貢獻(xiàn)，所以社會(huì)學(xué)科目的教學(xué)不但關(guān)乎人才的綜合素質(zhì)，更有利于社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）社會(huì)上的每一個(gè)領(lǐng)域都需要社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的人才。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展目前處于一個(gè)特殊的發(fā)展時(shí)期，伴隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，一些西方思想和文化對(duì)傳統(tǒng)的思想進(jìn)行了大力的沖擊，很多人的思想意識(shí)都產(chǎn)生了巨大的轉(zhuǎn)變，在這種情況下，正是需要社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的人才，對(duì)這些外來(lái)的沖擊加以鑒別，讓人們?cè)谛滦蝿?shì)下不至于迷失了自己。所以近年來(lái)的單位和企業(yè)才對(duì)社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的人才展現(xiàn)出求賢若渴的姿態(tài)。

三、新形勢(shì)下高校社會(huì)學(xué)課程教學(xué)改革方案

（一）提高理論水平，創(chuàng)造開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)的社會(huì)環(huán)境也是在不斷發(fā)展和變化著的，所以社會(huì)學(xué)理論也在不斷的變化，想要讓學(xué)生掌握社會(huì)學(xué)的本質(zhì)，就要對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著良好的把握能力，這就需要不斷的提高理論教學(xué)水平，并創(chuàng)造開放式的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生掌握最有效的社會(huì)學(xué)理論極其研究方法，讓他們?cè)诋厴I(yè)之后能做到學(xué)以致用。想要達(dá)到這樣的目的，就要求高校的教師不但要對(duì)社會(huì)理論學(xué)體系有著精細(xì)的了解，更要更新實(shí)事，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)把握好，只有這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中將這種敏銳的態(tài)度交給學(xué)生，擴(kuò)寬他們的知識(shí)面，做到相互啟發(fā)、相互成長(zhǎng)。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法。如今有許多高校都使用多媒體作為教學(xué)工具，這種將傳統(tǒng)的經(jīng)典教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)手段融合在一起的教學(xué)手段可以讓學(xué)生在各個(gè)層面貼近社會(huì)學(xué)課程，并取得了良好的效果。例如，在延伸式思維啟發(fā)的教學(xué)過(guò)程中，教師在講到國(guó)家的社會(huì)學(xué)環(huán)境主義相關(guān)理論時(shí)，可以對(duì)學(xué)生提出一系列問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中被有效的引導(dǎo)，逐漸抓住社會(huì)學(xué)的內(nèi)涵，有效的填充自己的思維能力[2]。

（三）實(shí)行多元化的評(píng)價(jià)體系。為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，也為了社會(huì)學(xué)科目的新目標(biāo)的滿足，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行有些的改革，不但要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論進(jìn)行考評(píng)，還應(yīng)該包含對(duì)社會(huì)問(wèn)題的分析能力等，重視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的評(píng)定，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，社會(huì)學(xué)課程作為一門專門探究如何有效解決社會(huì)問(wèn)題的學(xué)科，它所涉及的領(lǐng)域極為的廣泛，不但關(guān)系到了學(xué)校和家庭，更影響到了國(guó)家乃至國(guó)際社會(huì)，而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的變革更是對(duì)人才的需求提出了巨大挑戰(zhàn)，所以高校想要為國(guó)家和社會(huì)提供更多的社會(huì)學(xué)領(lǐng)域人才，就必須直視目前所面臨的問(wèn)題，并進(jìn)行有效的改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。