高職院?！艾F(xiàn)代師徒制”軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的組織與實(shí)施

張魯燕

摘 要：重慶已成為全國(guó)重要的信息產(chǎn)業(yè)基地。成為中國(guó)智能終端產(chǎn)品制造最重要的出貨地，在十三五時(shí)期，重慶將利用全球產(chǎn)業(yè)重構(gòu)機(jī)遇，建立電子信息產(chǎn)業(yè)集群需要大量高質(zhì)量的電子信息專(zhuān)業(yè)人員。本文分析和總結(jié)了重慶電信職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式的組織與實(shí)施。為其他院校的人才培養(yǎng)提供一些經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校 現(xiàn)代師徒制 軟件技術(shù) 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2019）04（c）-0240-02

1 軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 專(zhuān)業(yè)核心優(yōu)勢(shì)明顯

校企深化合作軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)是我校最早的建設(shè)專(zhuān)業(yè)。在2015年申報(bào)獲批為重慶市教育委員會(huì)、重慶市財(cái)政局第二輪高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)能力提升項(xiàng)目的重點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)支持建設(shè)專(zhuān)業(yè)，為軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)群的主干專(zhuān)業(yè)，輻射驅(qū)動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。

1.2 教學(xué)條件不斷優(yōu)化，教學(xué)成果積累豐碩

學(xué)?，F(xiàn)有專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室19個(gè)，總價(jià)值1700萬(wàn)元。與業(yè)內(nèi)重點(diǎn)企業(yè)合作，引進(jìn)企業(yè)入學(xué)，建立了10個(gè)校外培訓(xùn)基地。合作企業(yè)達(dá)40余家，包括華為、國(guó)信藍(lán)橋教育科技（北京）股份有限公司等知名企業(yè)，產(chǎn)教融合初見(jiàn)成效。在教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入方面，學(xué)校保證重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，教學(xué)硬件設(shè)施投入力度也逐年加大，教學(xué)條件逐年得到改善。

專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)形成了各具特色的課程體系，目前建有2個(gè)市級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、1個(gè)市財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地、7門(mén)校級(jí)精品課程，2個(gè)校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1.3 社會(huì)服務(wù)能力持續(xù)增強(qiáng)

近年來(lái)，該專(zhuān)業(yè)緊貼重慶產(chǎn)業(yè)需要，服務(wù)政府和企業(yè)，積極服務(wù)社會(huì)。多名教師在行業(yè)、企業(yè)中兼職，提供咨詢(xún)、指導(dǎo)和服務(wù)工作，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也為企業(yè)、政府承擔(dān)了多個(gè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，取得了顯著的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。獲得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

2 建設(shè)措施

2.1 促進(jìn)生產(chǎn)和教育的深度整合，并創(chuàng)新體制機(jī)制

2.1.1 校企共建“華為ICT人才培養(yǎng)中心”

與華為科技聯(lián)合成立“華為人才培養(yǎng)中心”，在二級(jí)學(xué)院管理機(jī)制、多方位協(xié)同育人、教師交流機(jī)制、多種對(duì)接方式等方面實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，創(chuàng)新體制和機(jī)制。

2.1.2 與國(guó)信藍(lán)橋（北京）等公司合作，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制

依托專(zhuān)業(yè)，成立由學(xué)院、公司和行業(yè)協(xié)會(huì)等組成的現(xiàn)代學(xué)徒制校企聯(lián)合委員會(huì)，校企合作從招生制度、管理制度等方面推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式由學(xué)校主導(dǎo)向校企雙主體育人過(guò)渡，建立了校級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)項(xiàng)目。

2.2 完善“三三遞進(jìn)、協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式

整合專(zhuān)業(yè)群體資源，充分發(fā)揮政治學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，完善專(zhuān)業(yè)“三三遞進(jìn)、協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式?！叭f進(jìn)”是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要教學(xué)組織形式和技術(shù)技能訓(xùn)練與素質(zhì)養(yǎng)成的具體實(shí)施方式。建立課程體系，課程組項(xiàng)目，綜合實(shí)踐項(xiàng)目三級(jí)項(xiàng)目課程體系。實(shí)施學(xué)校共享培訓(xùn)基地，信息應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心和校外培訓(xùn)基地三級(jí)培訓(xùn)平臺(tái)為實(shí)施載體，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。“協(xié)同育人”是指采用協(xié)同“政、企、行”多方資源、協(xié)同專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)資源、協(xié)同專(zhuān)業(yè)課程資源等多種協(xié)同工作方式培養(yǎng)杰出的復(fù)合型技術(shù)技能型人才。

2.3 推進(jìn)課程體系改革，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

把課程建設(shè)作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，根據(jù)軟件行業(yè)職業(yè)要求，圍繞信息新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，積極迅速跟蹤專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)，調(diào)整課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，努力營(yíng)造知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的課程體系，構(gòu)建項(xiàng)目概念課程群。同時(shí)，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外大學(xué)間交流，探索專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。

2.3.1 課程體系建設(shè)和改革

為了更好地實(shí)踐“三三遞進(jìn)、協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了復(fù)合型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并在合作企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了深入的研究。在分析專(zhuān)業(yè)典型工作過(guò)程的基礎(chǔ)上，改革課程的教學(xué)內(nèi)容和組織形式，構(gòu)建三級(jí)項(xiàng)目的課程體系，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。

一級(jí)項(xiàng)目為第五學(xué)期綜合實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目涵蓋學(xué)生在前兩年所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)復(fù)雜產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力；一級(jí)項(xiàng)目分為幾個(gè)二級(jí)項(xiàng)目，即課程整合后的課程小組項(xiàng)目，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)的能力；三級(jí)項(xiàng)目是隨課程進(jìn)行的課程項(xiàng)目，注重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心課程對(duì)應(yīng)的某一項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)用能力。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，按照“全面建設(shè)合格課程，優(yōu)先重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，努力創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課程，爭(zhēng)取從學(xué)校到市，國(guó)家級(jí)的高質(zhì)量課程”課程建設(shè)思路不斷對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)方法，評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革創(chuàng)新，推動(dòng)信息化教學(xué)。

2.3.2 教材建設(shè)

教材建設(shè)以“先進(jìn)，實(shí)用，有效”為原則。采用教科書(shū)選擇和自我創(chuàng)作相結(jié)合的方式，確保高質(zhì)量的教科書(shū)進(jìn)入課堂。按照模塊化教學(xué)改革的要求，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，聘請(qǐng)高端技術(shù)人才和本校教師共同編寫(xiě)適合本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)課程教材。同時(shí)，最好選擇省部級(jí)優(yōu)秀教科書(shū)和重點(diǎn)教科書(shū)，以提高高質(zhì)量教科書(shū)的使用效率。并自編出版4～6本高級(jí)特色教材和專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)指南。

2.3.3 在線課程資源建設(shè)

根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的需求，結(jié)合“教、學(xué)、練、考、評(píng)”在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)了豐富的專(zhuān)業(yè)配套教學(xué)資源。按照線上+線下融合的思路，形成體系化、開(kāi)放式的O2O線上教學(xué)課程資源包，包括特色教科書(shū)、互動(dòng)電子書(shū)、電子課程計(jì)劃、課件、演示動(dòng)畫(huà)、微課程視頻、測(cè)試練習(xí)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)案例、培訓(xùn)手冊(cè)、圖片資料等。

2.3.4 精品課程（群）建設(shè)

圍繞培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)特點(diǎn)，核心課程以專(zhuān)業(yè)課程為基礎(chǔ)，以?xún)?yōu)秀課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為參考。高起點(diǎn)進(jìn)行課程建設(shè)，結(jié)合軟件技術(shù)職業(yè)能力需求打造課程群。圍繞教學(xué)內(nèi)容改革，圍繞教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)方法和手段，重視教材建設(shè)。這樣一來(lái)，課程建設(shè)、梯隊(duì)建設(shè)兩者相輔相成，共同作用，從而促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的提高。

2.4 打造“產(chǎn)學(xué)研用”三級(jí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建綜合教學(xué)實(shí)踐體系

針對(duì)專(zhuān)業(yè)面向軟件產(chǎn)業(yè)等新一代信息新技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)崗位群，系統(tǒng)設(shè)計(jì)崗位組培訓(xùn)體系，深入制定培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，管理體系，培訓(xùn)體系等實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)涵，建立“三級(jí)”培訓(xùn)平臺(tái)，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)需求。

2.4.1 在學(xué)校內(nèi)建立共享培訓(xùn)室，建設(shè)一流的校園培訓(xùn)基地

根據(jù)電子信息專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)的共性和各自特點(diǎn)，創(chuàng)建校內(nèi)專(zhuān)業(yè)群共享型實(shí)訓(xùn)室和融合“云大移物智”新一代信息技術(shù)培訓(xùn)室。通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)，軟件和設(shè)備的有機(jī)結(jié)合，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將課堂融入實(shí)踐，創(chuàng)建“教學(xué)與創(chuàng)新”的綜合教學(xué)空間。重點(diǎn)把培訓(xùn)室建設(shè)成職業(yè)教育的“一流”。新增、改造共享型實(shí)訓(xùn)室7個(gè)，新建校企共同研發(fā)“物聯(lián)網(wǎng)+ VR”智慧教室1個(gè)、互動(dòng)多媒體一體化教室3個(gè)，校園基地將建成為城市以上的專(zhuān)業(yè)共享培訓(xùn)基地。

2.4.2 建立信息應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心

協(xié)同創(chuàng)新中心將瞄準(zhǔn)信息產(chǎn)業(yè)的需求，依靠信息應(yīng)用技術(shù)的轉(zhuǎn)型，依托信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。按照“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的原則，通過(guò)校地、校校、校行、校企等合作，圍繞行業(yè)、企業(yè)共性關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，合作開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育搭建實(shí)用平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)。培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新思維的優(yōu)秀技術(shù)和人才。通過(guò)創(chuàng)新人才管理辦法、構(gòu)建規(guī)范高效的組織機(jī)構(gòu)等開(kāi)展具體工作，協(xié)同多方資源，建設(shè)技能名師工作室、學(xué)生創(chuàng)客中心、 IT文化體驗(yàn)中心、技能鑒定與考試中心等開(kāi)展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、科研、社會(huì)服務(wù)等工作，技能與品質(zhì)的結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)“雙創(chuàng)意”人才，實(shí)現(xiàn)“在職培訓(xùn)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)創(chuàng)新體制機(jī)制、建立“三三遞進(jìn)、協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)課程體系改革、打造“產(chǎn)學(xué)研用”三級(jí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、構(gòu)建綜合教學(xué)實(shí)踐體系，將“現(xiàn)代師徒制”完全融入軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)。

致謝

本文系重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：現(xiàn)代學(xué)徒制在高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)中的探索與研究（項(xiàng)目編號(hào)：163327）部分研究成果。

參考文獻(xiàn)

[1] 于正永，杜文龍，朱東進(jìn)，等.高職通信專(zhuān)業(yè)ICT國(guó)際化人才培養(yǎng)模式實(shí)踐[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，30（3）：70-72.

[2] 王中軍，張偉.地方高職院校示范性特色專(zhuān)業(yè)（群）建設(shè)路徑研究與實(shí)踐——以永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（17）：28-30.

[3] 譚慧.高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐與探索——以湖南汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院為例[J].高教學(xué)刊， 2016（14）：230-231.

[4] 何悅.重慶市電子信息產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究[D].重慶工商大學(xué)，2013.

[5] 劉毅.高職軟件專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2013（9）：114-115.

[6] 張光桃.高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)模式探討[J].科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，2011（20）：214.

[7] 陳斌，楊樺，凌曉萍，等.高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙平臺(tái)—雙主線”人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015（2）：45-48.

[8] 王中軍，張偉.地方高職院校示范性特色專(zhuān)業(yè)（群）建設(shè)路徑研究與實(shí)踐——以永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（17）：28-30.

[9] 譚慧.高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐與探索——以湖南汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院為例[J].高教學(xué)刊，2016（14）：230-231.

[10]易潔.高職教材選用存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2015（6）：146-147.

[11]楊運(yùn)鑫，羅頻頻，陳鵬.職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合機(jī)制創(chuàng)新研究[J].職業(yè)技術(shù)教育， 2014，35（4）：39-43.

[12]史紅彥.高職通信專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2013（20）：31-32.

[13]陳穎嫣.基于現(xiàn)代師徒制的教學(xué)模式在汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐與探討[J].課程教育研究，2018（22）：241-243.