校企融合下數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

【摘要】實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生實踐技能快速融入企業(yè)，適應(yīng)崗位需求為主。在當(dāng)前新時代的背景下，如何引入企業(yè)進入校園，進行深度融合，把企業(yè)項目融入到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生進行培養(yǎng)，縮短企業(yè)用人的距離，構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系，是當(dāng)下很多高校都在探討的問題。本文就在校企融合下對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系構(gòu)建進行了探討。

【關(guān)鍵詞】校企融合 數(shù)字媒體藝術(shù) 實踐教學(xué) 構(gòu)建

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0251-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時代的快速發(fā)展，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，數(shù)字媒體作為時代的產(chǎn)物應(yīng)運而生，不管是電視、廣告，還是網(wǎng)絡(luò)等方方面面都呈現(xiàn)出數(shù)字技術(shù)的革命，市場所需求的人才更多的是趨向于具有一定的實踐經(jīng)驗，學(xué)生畢業(yè)就能擔(dān)當(dāng)大任，這就對高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，而學(xué)校也在不斷的尋找各種各樣的出路，以此來提高學(xué)生的在校技能，其中現(xiàn)今普遍運用的就是校企合作，即是企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)人才，企業(yè)把項目植入到學(xué)校的課程體系中，讓學(xué)生得到更多的項目鍛煉的機會，促進學(xué)生技能的培養(yǎng)。在這一過程中也存在諸多問題，如校企怎么融合，項目怎么植入課程體系，怎么來構(gòu)建這種實踐教學(xué)等等，本文就將探討在校企融合下數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

現(xiàn)今很多高校在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中與企業(yè)進行了合作，但是還存在一些問題，并未真正的進行融合，主要表現(xiàn)在：一方面專業(yè)的人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置的太全面，總想把專業(yè)面面俱到，導(dǎo)致專業(yè)的發(fā)展滯后，如數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的方向可設(shè)置游戲設(shè)計方向、數(shù)字動畫方向、數(shù)字圖像方向等，多個專業(yè)方向在專業(yè)核心課程的設(shè)置上有所不同，實踐教學(xué)中的實訓(xùn)項目偏差就很大，在就業(yè)中所從事的工作也是兩方面的，因此人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置太全面也不利于實踐的教學(xué)。另一方面師資隊伍的配比，數(shù)字媒體作為時代產(chǎn)物，緊跟市場的發(fā)展，而很多高校的教師隊伍來自高校的碩士居多，大多企業(yè)實踐經(jīng)驗不足。即使游戲企業(yè)的教師進入實踐教學(xué)，但也會因為企業(yè)人員本身要做項目，對學(xué)生的實踐教學(xué)的時間與質(zhì)量上都不能得到很好的保證。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實踐教學(xué)作為學(xué)生技能提升的核心階段，決定著學(xué)生的從單項能力到綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成，在當(dāng)下的企業(yè)對人才的需求如此迫切的環(huán)境下，是需要具體且全面的構(gòu)成專業(yè)的實踐教學(xué)體系的。

（一）構(gòu)建一體化的課程體系

教師作為教育的引導(dǎo)者，在人才培養(yǎng)上首先要思考學(xué)生在四年的大學(xué)階段，進入數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)能夠?qū)W到什么內(nèi)容，進而才能構(gòu)建出合理的課程體系。一體化的課程體系就是實行反推理論來架構(gòu)，即了解了企業(yè)需要什么樣的人才，高校就培養(yǎng)什么樣的人才，把工作崗位理透徹了，就可以建構(gòu)一體化的課程體系。

以游戲設(shè)計師崗位人才培養(yǎng)為例，要把一名學(xué)生從不懂游戲培養(yǎng)成合格的游戲設(shè)計人員，第一學(xué)期的課程主要是造型基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；第二學(xué)期是專業(yè)軟件基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的基本軟件運用能力，只要會但并不一定要能做很好的內(nèi)容，打下堅實的基礎(chǔ)；第三、四學(xué)期進入到專業(yè)能力課程的訓(xùn)練，提升對專業(yè)的認(rèn)識和技能培養(yǎng)；第五、六學(xué)期是行業(yè)方向課程，把企業(yè)的真實項目植入到課程實踐教學(xué)中，提高學(xué)生的項目制作經(jīng)驗；第七學(xué)期進行實崗實訓(xùn)，把學(xué)生調(diào)入到校企合作基地進行項目的進一步鍛煉，提供實戰(zhàn)技能；第八學(xué)期則是頂崗實習(xí)，學(xué)生在這一階段基本上能獨立的完成自己的工作，不需要太多的技術(shù)指導(dǎo)，通過這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R課程體系，有理論與實踐相結(jié)合的方式，實現(xiàn)學(xué)生知識點的模塊化、體系化。

（二）構(gòu)建校企產(chǎn)學(xué)研工作坊

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的進一步完善實施，還需進行校企的深度融合，不能只單純的停留在讓企業(yè)的人員參與到課程的實踐教學(xué)中，這還遠遠不夠，不僅僅是把企業(yè)引入到學(xué)校，還應(yīng)讓企業(yè)進駐到學(xué)校中，即把企業(yè)的某一部分項目部設(shè)置在學(xué)校進行項目的制作，構(gòu)建一種校企融合的產(chǎn)學(xué)研工作坊，工作坊的建立，更加有利于學(xué)生隨時進行參觀，了解最新行業(yè)項目發(fā)展動態(tài)，項目的最新技術(shù)等等，也便于給學(xué)生對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)抱有信心，能夠真實的感受該專業(yè)的未來發(fā)展前景，不至于在學(xué)習(xí)中迷茫，時刻的督促自己，不斷的前行。

在產(chǎn)學(xué)研工作坊中，可不斷的引入學(xué)生進入項目制作中，學(xué)生通過商業(yè)項目的歷練，可以更好的把理論知識與實踐相結(jié)合，獲得更豐富的實踐經(jīng)驗，學(xué)生個人的職業(yè)素養(yǎng)以及團隊協(xié)作能力也能在學(xué)校就逐步的養(yǎng)成，對學(xué)校、企業(yè)、社會都是一種良性循環(huán)。

三、結(jié)論

在高校進行校企的深度融合，是未來數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才發(fā)展趨勢，在這里所提到的先構(gòu)建一體化的課程體系，進而在學(xué)校建立產(chǎn)學(xué)研工作坊，引入企業(yè)項目入住學(xué)校中，給學(xué)生提供實踐項目的機會，增加實踐技能，只是教育教學(xué)中所找尋到的一種方式，每一所學(xué)校的性質(zhì)有所不同，專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)置與實踐教學(xué)的改革中也有偏差，這是需要教育者去思考與研究的問題，充分考慮學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三者之間的關(guān)系，實現(xiàn)其共贏的局面。

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作者簡介：

楊飛（1982-），男，碩士，重慶工程學(xué)院數(shù)字藝術(shù)學(xué)院副院長。