班級(jí)精細(xì)管理培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略探析

【摘要】在當(dāng)今時(shí)代教育情況下，班級(jí)精細(xì)化的管理是在學(xué)校管理中尤為重要的一部分，而班級(jí)的管理質(zhì)量重要取決于輔導(dǎo)員；這就需要學(xué)校從輔導(dǎo)員的選拔過(guò)程、提拔程度、賞罰體制等方面進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)，還要從多層次去進(jìn)行完善班級(jí)管理體制。

【關(guān)鍵詞】班級(jí) 精細(xì)管理 學(xué)生 行為習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）26-0217-01

對(duì)于學(xué)校而言，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)是整所學(xué)校未來(lái)發(fā)展的根本，這就要求學(xué)校在輔導(dǎo)員的選拔中大力加強(qiáng)隊(duì)伍中的建設(shè)，告訴教師需要在班級(jí)的精細(xì)化管理方面精準(zhǔn)用心。在教育學(xué)生過(guò)程中，需培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展做好鋪墊。

一、大力加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

在學(xué)校中，擁有一位好的輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)校教學(xué)的未來(lái)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。班級(jí)里輔導(dǎo)員是推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展的引路人，是可以與其他任課教師和家長(zhǎng)溝通的紐帶，一位高素質(zhì)、文武全能的輔導(dǎo)員是會(huì)受到家長(zhǎng)的青睞，對(duì)教師所指導(dǎo)的班級(jí)起著非常重要的作用。

在大力建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍時(shí)，首先應(yīng)該先培養(yǎng)輔導(dǎo)員崇高至上的師德能力。輔導(dǎo)員作為班級(jí)的引路人，應(yīng)當(dāng)每天具有充沛的工作熱情，永不停息的奮發(fā)精神，做到表里如一、言行一致、能為人師表；因?yàn)橹挥羞@樣才可以更好地在學(xué)生中建立更高的威信，用教師崇高至上的師德行為去影響自己所教授的學(xué)生；其次教師要時(shí)刻存有著一顆善良的內(nèi)心，尊重學(xué)生、愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生所遇到的事情要始終保持著公平的角度去解決。例如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師不能采取強(qiáng)制的手段，大呼小叫去解決問(wèn)題；要以理服人，通過(guò)進(jìn)行講道理，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，心甘情愿的去接受[1]。我們常說(shuō)“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”不要長(zhǎng)久的抓住一個(gè)問(wèn)題去批評(píng)學(xué)生，應(yīng)真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生，這樣才會(huì)取得更多學(xué)生的支持信任；最后教師要做到博學(xué)多才、思維敏捷。在學(xué)生的眼里，教師應(yīng)該是一個(gè)多才多藝、上知天文下曉地理的全能人物。因此，學(xué)校在進(jìn)行輔導(dǎo)員選拔的時(shí)候應(yīng)該更多地看重輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，要注重全方位的發(fā)展，遇事要抓住問(wèn)題關(guān)鍵、給予準(zhǔn)確的分析；做出及時(shí)的判斷。

二、增強(qiáng)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)程度

輔導(dǎo)員是學(xué)校教師中的頂級(jí)骨干和中堅(jiān)力量。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)是與輔導(dǎo)員有著直接的關(guān)系，輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)決定于所教出來(lái)的學(xué)生是如何的。因此，在學(xué)校的工作中，應(yīng)該培養(yǎng)輔導(dǎo)員的團(tuán)隊(duì)是重中之重的[2]。

首先在輔導(dǎo)員發(fā)展中，不能只看著眼前，要為長(zhǎng)遠(yuǎn)打算堅(jiān)持走出去的模式。去學(xué)習(xí)參考一些優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)與做法，以此來(lái)彌補(bǔ)自我本身的不足；當(dāng)然學(xué)校也可以邀請(qǐng)到優(yōu)秀的教師前往自己的學(xué)校去進(jìn)行分享經(jīng)驗(yàn)，讓優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)潛移默化地影響本校的教師，從而使本校教師做到自我的反思，并且在反思中進(jìn)行改變與創(chuàng)新用于自己所教育的班級(jí)；其次要學(xué)會(huì)團(tuán)體合作，共同進(jìn)步。比如，一個(gè)人在平板支撐時(shí)，只能堅(jiān)持20分鐘，但是如果進(jìn)行小組比賽時(shí)，就會(huì)想到我不能因?yàn)槲乙粋€(gè)人拖累團(tuán)隊(duì)，反而會(huì)更久的時(shí)間。這也告訴了我們單打獨(dú)斗是不可取的，抱團(tuán)發(fā)展才會(huì)堅(jiān)持的更久，走得才會(huì)更遠(yuǎn)。在工作時(shí)，也要學(xué)會(huì)和人合作，綜合學(xué)習(xí)對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)，將工作做到精細(xì)性、創(chuàng)新性；最后要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的內(nèi)心?！盎畹嚼希瑢W(xué)到老”每個(gè)人時(shí)刻都在不停間斷的學(xué)習(xí)，并且在這時(shí)給學(xué)生看流水視頻，告訴學(xué)生要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念。而教師也要在空余的時(shí)間讀一讀關(guān)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍，豐富自己的生活。書(shū)籍使人進(jìn)步，要學(xué)會(huì)提高自己，讓自己永遠(yuǎn)存有新鮮的血液。

三、設(shè)立輔導(dǎo)員隊(duì)伍賞罰體制

在一個(gè)學(xué)校，無(wú)規(guī)矩不成方圓[3]。對(duì)于輔導(dǎo)員的管理方面也即是如此，針對(duì)在校顯著成績(jī)好的指導(dǎo)教師，學(xué)校在評(píng)優(yōu)級(jí)別上應(yīng)授予“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；在學(xué)校德育教育方面教學(xué)好的人員，學(xué)校應(yīng)給予“德育優(yōu)秀個(gè)人”稱(chēng)號(hào)；相反，違反校園規(guī)定的應(yīng)當(dāng)給予懲罰，根據(jù)學(xué)校相關(guān)制度針對(duì)性進(jìn)行處理。

四、建立精細(xì)的班級(jí)管理體制，改善學(xué)生行為習(xí)慣

作為一位輔導(dǎo)員，在班級(jí)管理中仔細(xì)用心是非常重要的。首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況針對(duì)性的制定班級(jí)制度。把制定的制度真實(shí)的落實(shí)到班級(jí)中，讓學(xué)生從身邊力所能及的事情做起，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生良好的生活習(xí)慣，形成自我管理的意識(shí)能力；其次應(yīng)該在班級(jí)建立精細(xì)的分工管理，針對(duì)不同方面進(jìn)行相對(duì)的管理模式，讓學(xué)生們都積極的參與到其中[4]；最后建立小組內(nèi)部管理模式，把班級(jí)學(xué)生分為各個(gè)小組，并通過(guò)小組內(nèi)部自由選出小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)進(jìn)行小組式的管理。

五、開(kāi)展班級(jí)性的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

輔導(dǎo)員可以定期開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，在班級(jí)主題班會(huì)上根據(jù)學(xué)校最新的要求與規(guī)定，進(jìn)一步開(kāi)展主題清晰、內(nèi)容明確、形式多樣的班會(huì)。在活動(dòng)中也可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)自我鍛煉的能力。

結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)以上所述，想要讓班級(jí)精細(xì)管理化需要班主任與學(xué)生共同奮斗。輔導(dǎo)員需要不斷地監(jiān)督進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，改善學(xué)生的行為習(xí)慣。精準(zhǔn)管理是建立在學(xué)生不斷的努力與輔導(dǎo)員的引領(lǐng)下進(jìn)行長(zhǎng)期的合作與努力的并不是一朝一夕就可以達(dá)到理想的效果。只要輔導(dǎo)員時(shí)刻保持著一顆敏感的內(nèi)心，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心行為動(dòng)態(tài)，注重從細(xì)致做起，借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，一定會(huì)有更大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文江.班主任如何做到班級(jí)管理的精細(xì)化[J].讀與寫(xiě)，201815（27）：218.

[2]王振海.實(shí)施班級(jí)精細(xì)化管理培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣[J].教師，2017（23）：111.

[3]姚維綱.淺談班級(jí)精細(xì)化管理的內(nèi)涵及策略[J].數(shù)字化用戶，201824（22）：210.

[4]林國(guó)棟.學(xué)校班級(jí)精細(xì)化管理策略[J].南方論刊，2016（12）：108-110.

作者簡(jiǎn)介：

魏博謇（1992-），男，漢族，陜西榆林市人，西安交通大學(xué)城市學(xué)院學(xué)士，榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：電氣工程及其自動(dòng)化。