兒科護(hù)理教學(xué)中護(hù)生人文關(guān)懷理念的培養(yǎng)

張菊仙

【摘要】隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國醫(yī)療技術(shù)也得到了較大進(jìn)步，人文關(guān)懷受社會(huì)重視程度也明顯增強(qiáng)，將人文關(guān)懷教育融入到兒科護(hù)理教學(xué)中可以有效提高護(hù)士職業(yè)道德修養(yǎng)。通過對(duì)兒科護(hù)理教學(xué)中護(hù)生人文關(guān)懷理念的培養(yǎng)以期促進(jìn)我國臨床護(hù)理和高等護(hù)理教育完美銜接，進(jìn)而促進(jìn)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】兒科護(hù)理教學(xué) 護(hù)生人文關(guān)懷 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）26-0208-01

由于我國兒科患兒年齡較小，而且行為、語言、心理還不健全，患兒不能和醫(yī)護(hù)人員正常溝通，這就加大了兒科護(hù)理的困難。因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)生人文關(guān)懷理念，使學(xué)生在投入護(hù)理工作之后可以滿足患兒及家長的實(shí)際需求，進(jìn)而促進(jìn)護(hù)理學(xué)的發(fā)展。

1.目前我國兒科護(hù)理教學(xué)中培養(yǎng)人文關(guān)懷理念存在的問題

1.1教師缺乏人文知識(shí)

目前我國高職教師的人文知識(shí)基礎(chǔ)較差，綜合素質(zhì)水平不高，而且大部分教師缺乏臨床醫(yī)學(xué)護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，部分教師還是從臨床醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕R床護(hù)理教學(xué)，護(hù)理知識(shí)以及護(hù)理經(jīng)驗(yàn)不足，這就導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率不高。教師缺乏人文知識(shí)以及護(hù)理知識(shí)還會(huì)影響學(xué)生培養(yǎng)護(hù)生人文理念，進(jìn)而影響學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2學(xué)生的人文素養(yǎng)較低

當(dāng)前大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，而且護(hù)理專業(yè)學(xué)生主要為女性，其缺乏與他人的耐心交流，而且不愿意積極同他人溝通，這就使學(xué)生在投入護(hù)理工作之后會(huì)同患者家屬存在溝通障礙，而且缺乏寬容、理解之心還會(huì)造成醫(yī)生和患者之間存在矛盾。高職護(hù)理學(xué)生大部分是初中畢業(yè)生，其正處于青春期而且思想及行為方式還不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生逆反心理，而且學(xué)生容易受外界環(huán)境影響，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這就使護(hù)士職業(yè)道德水平缺失。

1.3學(xué)生缺乏實(shí)際感受以及體驗(yàn)機(jī)會(huì)

由于教學(xué)條件有限，學(xué)校無法為每位學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行兒科護(hù)理工作，大部分學(xué)生都是在課堂上學(xué)習(xí)兒科護(hù)理知識(shí)，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生無法設(shè)身處地地了解患者的內(nèi)心想法，這就使學(xué)生的溝通能力無法得到鍛煉。學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)行護(hù)理的對(duì)象主要是兒童，但是學(xué)生年齡較小，無法理解家長的心理，因此其也無法理解家長對(duì)孩子的關(guān)心和擔(dān)憂。

1.4教師缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往不重視實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生，經(jīng)常將各種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、樣本亂涂亂畫或者隨意丟棄，這就使學(xué)習(xí)環(huán)境較為混亂。學(xué)生在工作之后將不良習(xí)慣帶到醫(yī)院中會(huì)影響患兒的身心健康。而且學(xué)生對(duì)患兒動(dòng)作粗暴或者態(tài)度不溫和也會(huì)使患兒缺乏關(guān)愛，使護(hù)理人員和家屬關(guān)系不和諧。

2.在兒科護(hù)理教學(xué)中融入護(hù)生人文關(guān)懷理念的策略

2.1 提高學(xué)生的關(guān)心以及呵護(hù)意識(shí)

教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)心幼小的心理，使其可以在投入護(hù)理工作之后充分關(guān)心患兒。教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生播放相關(guān)視頻短片，讓學(xué)生寫觀后感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、呵護(hù)他人的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛心，使學(xué)生真正熱愛自己的本職工作。

2.2教師應(yīng)當(dāng)將人文觀念滲透到教學(xué)中

教師可以在教學(xué)過程中言傳身教，親自展示如何為嬰兒沐浴，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生要用嬰兒香皂，這樣可以有效避免嬰兒的皮膚受到損傷。教師也應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生要緩慢、輕柔地對(duì)待患兒，這樣才能讓患兒家長放心。由于專業(yè)課程可以和人文素養(yǎng)互相融合，因此教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生可以將人文觀念貫徹到工作中，提高自身的綜合能力。

2.3增加學(xué)生感受和體驗(yàn)機(jī)會(huì)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生同嬰幼兒接觸的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以良好掌握學(xué)生的心理狀態(tài)以及特征，加強(qiáng)學(xué)生和嬰兒溝通交流的能力，同時(shí)還要按照家長的要求照顧嬰幼兒。教師也可以將學(xué)生分成幾組，讓學(xué)生分別扮演家屬、患兒、護(hù)士以及值班醫(yī)生，使學(xué)生可以切身了解家屬以及患兒的心理，增強(qiáng)學(xué)生的感受以及體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中有效了解患者的內(nèi)心需求，幫助患兒盡快恢復(fù)健康。

2.4進(jìn)行疾病心理干預(yù)護(hù)理

由于兒科患兒疾病種類比較多，而且患兒抵抗能力較差，照顧方式不合理就會(huì)造成疾病蔓延，因此學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何進(jìn)行心理護(hù)理干預(yù)，消除疾病帶來的不良情緒，提高患兒家長的安全感。學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握溝通技巧，及時(shí)穩(wěn)定家長及患兒的不良情緒，詳細(xì)解答家長提出的各種問題，同時(shí)還要敏銳觀察患兒的身體情況變化，促使患兒盡快康復(fù)。教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力以及關(guān)愛意識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及護(hù)理能力。

3.總結(jié)

兒科護(hù)士只有具備愛心、耐心以及責(zé)任心才能滿足家屬的實(shí)際需求，進(jìn)而提高自身的護(hù)理能力以及綜合素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)將臨床護(hù)理和高等教育良好銜接，幫助學(xué)生更好地融入到兒科臨床護(hù)理中。人文關(guān)懷理念教學(xué)可以提高學(xué)生的護(hù)理能力，使學(xué)生更加適合護(hù)理工作，進(jìn)而為我國護(hù)理工作做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙藝，劉穎.兒科護(hù)理教學(xué)中護(hù)生人文關(guān)懷理念的培養(yǎng)[J].科教文匯，2018，（9）：74-75.