信息技術(shù)支持下高職物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

【摘要】在教育改革的進(jìn)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用為教育模式的創(chuàng)新提供了新的思路。本文首先簡(jiǎn)要闡述在信息技術(shù)支持下高職物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，再以創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、創(chuàng)新型教學(xué)模式、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)五項(xiàng)策略為切入點(diǎn)，為信息時(shí)代高職物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化策略提供建議。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂 物理教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）26-0180-02

引言

物理課程是一門(mén)重視實(shí)際應(yīng)用的課程，對(duì)學(xué)生以后的生活、工作有很大的幫助。但在如今的物理教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)枯燥的原理教學(xué)沒(méi)有興趣，使教師的教學(xué)工作難以落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。因此，在物理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式與理念，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)推動(dòng)有很大的必要性。

一、信息技術(shù)背景下高職物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的物理課堂上，往往以教師教授知識(shí)、講解內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)、對(duì)教材重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行演示、布置課后作業(yè)這種單向的模式進(jìn)行教學(xué)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)講、接受知識(shí)的狀態(tài)，師生間、生生間缺少充分的交流互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解停留于表面。而對(duì)物理理論知識(shí)的理解，需要結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，才能使學(xué)生真正掌握物理知識(shí)，從而真正的應(yīng)用到實(shí)際生活中來(lái)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念與模式的導(dǎo)入，將課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上。學(xué)生在課程開(kāi)始之前，通過(guò)視頻對(duì)所學(xué)的內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了一定的理解后，在課堂上，學(xué)生會(huì)有更多的自主性和充分的時(shí)間與教師、同學(xué)展開(kāi)交流與互動(dòng)，對(duì)于自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑進(jìn)行解答，對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)足。

而在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際中有了更多的創(chuàng)新模式與可能性，利用數(shù)字化技術(shù)的便利性，教師可以將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生利用電腦、手機(jī)、IPAD等設(shè)備都可以下載觀看，而學(xué)生在看過(guò)教學(xué)視頻后，可以在線進(jìn)行試題講解，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，分享學(xué)習(xí)心得。這種方便，可以將學(xué)生碎片化的時(shí)間利用起來(lái)，在很大程度上提升了學(xué)習(xí)的效率[1]。

二、信息技術(shù)背景下高職物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)

物理是一門(mén)講求邏輯思維能力的課程，知識(shí)點(diǎn)較多，并且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都有緊密的聯(lián)系。在課堂理論講解中，學(xué)生往往因?yàn)榫癫患?、興趣不足等原因，遺漏關(guān)鍵性的內(nèi)容。但在信息技術(shù)背景下的翻轉(zhuǎn)課堂，教師的授課方式可以更加靈活，通過(guò)情景式教學(xué)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

例如，教師可以在課前做充分的準(zhǔn)備，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行收集、匯總和分類(lèi)，篩選與目標(biāo)課程相符合的素材、案例，同領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻等，在課堂上，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放，在觀看過(guò)后，學(xué)生可以針對(duì)資料、視頻中的內(nèi)容結(jié)合自己的想法進(jìn)行分組探討，結(jié)合教師的講解，使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容。

（二）對(duì)教學(xué)模式加以創(chuàng)新

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)為教學(xué)模式提供了多種可能性。物理教師在課前制作和選擇教學(xué)視頻時(shí)，需要結(jié)合物理課程的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力，來(lái)進(jìn)行課程及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。這種形式有很大的靈活性，與課堂中的講解不同，對(duì)于難以理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，為課堂提供了充分的時(shí)間進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的理解更加深入透徹，以二者相結(jié)合的方式，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)技能。

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)進(jìn)程的主導(dǎo)者。由于在課前做了充分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在課堂上暢所欲言，充分發(fā)表自己的想法，與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。而這一模式，并非將教師的存在弱化，相反，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師占據(jù)著重要地位。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與自主學(xué)習(xí)意識(shí)還處于養(yǎng)成的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)科內(nèi)容的重點(diǎn)把控火候不足，因此，在課堂中，教師需要起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，給予學(xué)生新的思考方向，避免課堂上的探討的偏離教學(xué)內(nèi)容[2]。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等不同的渠道，接觸和了解這個(gè)越來(lái)越多元化的社會(huì)。由于成長(zhǎng)環(huán)境不同，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好和個(gè)性等方面存在著很大的差異，在傳統(tǒng)的課堂中，單一的教學(xué)方式很難照顧到每個(gè)學(xué)生，往往使學(xué)生趨于被動(dòng)，無(wú)法充分理解物理課堂中講授的內(nèi)容。

教師可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的靈活性，在教學(xué)規(guī)劃的設(shè)計(jì)中，充分考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及其興趣、特長(zhǎng)等因素，將不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行分組歸類(lèi)，結(jié)合教材中的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)出幾套適合不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，縮小學(xué)生之間的個(gè)體差異，將教育資源做到最大化利用。在授課過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的自主性以及求知欲，在翻轉(zhuǎn)課堂中，主動(dòng)推進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，提升自身的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，教師需要與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)溝通，以便了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的調(diào)整。

（四）增強(qiáng)教學(xué)中的互動(dòng)性

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的落實(shí)中，不論是教師還是學(xué)生，都存在著一段時(shí)間的適應(yīng)期，共同摸索課堂的相處與授課模式。在磨合期間勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要與學(xué)生之前保持充分的溝通互動(dòng)，充分重視學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂所提出的建議和看法，并加以采納與反饋。充分的溝通互動(dòng)，可以提高學(xué)生的參與度，縮短師生之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和社交平臺(tái)的便利性，創(chuàng)建教學(xué)交流平臺(tái)，在平臺(tái)上，可以隨時(shí)隨地保持跟學(xué)生的交流，以便及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題加以解答。學(xué)生也可以通過(guò)交流平臺(tái)及時(shí)掌握教師發(fā)布的課程最新信息，以及接下來(lái)的教學(xué)規(guī)劃，便于學(xué)生為學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備。

（五）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂上營(yíng)造相對(duì)寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生對(duì)枯燥的物理原理內(nèi)容的排斥。同時(shí)，開(kāi)放式的教學(xué)方式，使學(xué)生更加主動(dòng)的發(fā)表自己的看法，積極與教師、同學(xué)進(jìn)行探討，活躍的課堂氣氛可以促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地去探索知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。例如，在課堂教學(xué)中，教師可從教材的知識(shí)點(diǎn)中挑選出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)物理原理，讓學(xué)生例舉出日常生活中有哪些人們接觸的事物運(yùn)用了這一原理。從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，同時(shí)將物理知識(shí)與生活緊密聯(lián)系在一起。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)的普及，為翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用提供了很大的便利。因此，為了提高學(xué)生的物理綜合能力，教師需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及需求，對(duì)課程模式加以創(chuàng)新改良，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，在物理課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李威達(dá).信息技術(shù)支持下高職物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)分析[J].中國(guó)校外教育，2018（27）：137.

[2]方愛(ài)華，唐鵬.信息技術(shù)條件下高職院校翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（12）：5.

作者簡(jiǎn)介：

陳柯（1979-），男，漢族，四川廣元人，川北幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校信息中心主任，副教授，碩士，研究方向：大學(xué)物理及小學(xué)科學(xué)教育。