基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職信息技術(shù)課堂有效教學(xué)

李澤琳

【摘要】在核心素養(yǎng)被提出和不斷強(qiáng)調(diào)的背景下，中職信息技術(shù)教學(xué)也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和全新的改革要求。中職信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，在教學(xué)實(shí)踐中不再滿足于基礎(chǔ)知識(shí)和技能的傳授，還要注重學(xué)生價(jià)值觀、態(tài)度、情感、技能和知識(shí)多方面綜合能力的培養(yǎng)，本文對(duì)此進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 中職 信息技術(shù) 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）26-0172-01

前言

核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下，中職信息技術(shù)課程如何進(jìn)行有效教學(xué)，這是中職信息技術(shù)教師亟待解決的問題，也是筆者在這篇文章中闡述的重點(diǎn)內(nèi)容。本文立足于中職信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及低效局面的原因分析，就如何展開高效教學(xué)進(jìn)行探討。

一、中職信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

就目前中職信息技術(shù)課堂教學(xué)情況來看，整體上呈現(xiàn)出低效的局面，大多數(shù)學(xué)生存在高分低能的問題，即熟練掌握信息技術(shù)理論知識(shí)，但是上機(jī)操作能力比較差[1]。除此之外，很多學(xué)生在人際交往能力、職業(yè)道德修養(yǎng)方面表現(xiàn)狀況也不理想。比如小組共同完成一個(gè)項(xiàng)目程序，學(xué)生經(jīng)常不能很好地分配任務(wù)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)如同一盤散沙，缺少集體主義觀念。在交流和溝通過程中往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我意識(shí)，缺乏溝通協(xié)作能力。除此之外，很多學(xué)生在實(shí)踐過程中抱著得過且過的心理，不能虛心接受教師或者其他同學(xué)的批評(píng)和指導(dǎo)，對(duì)于教師的任務(wù)安排和管理不能予以足夠的尊重，缺乏吃苦耐勞的精神等。

二、中職信息技術(shù)課堂教學(xué)低效原因分析

首先，教師受應(yīng)試教育觀念的影響，在信息技術(shù)教學(xué)中更偏向于理論知識(shí)的傳授，而安排學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間非常少，導(dǎo)致很多學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)較扎實(shí)，但是專業(yè)實(shí)踐能力較差。其次，教師沒有全面把握素質(zhì)教育內(nèi)涵，對(duì)核心素養(yǎng)缺乏深入的認(rèn)識(shí)，不了解或者不重視當(dāng)前社會(huì)對(duì)現(xiàn)代化人才的綜合素質(zhì)要求。這種情況下，教師在教學(xué)中將所有的注意力往往放在智育教育上，而忽視對(duì)學(xué)生的德育教育。最后，學(xué)生自身的原因。中職學(xué)生正處在青春期，性格比較叛逆，加上社會(huì)上不良思潮的影響，從小在家中養(yǎng)尊處優(yōu)等各個(gè)方面的原因，整體思想素質(zhì)偏低，凡事以自己利益為中心，職業(yè)道德素養(yǎng)整體較差。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略

（一）樹立生本教育理念

當(dāng)前社會(huì)需要的是德智體美全面發(fā)展的人才。所以，新時(shí)代下，中職信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)摒棄過去的師本教育理念，樹立正確的生本教育理念，從根本上重視核心素養(yǎng)教育。首先，教師要做好理論知識(shí)教學(xué)工作，使學(xué)生熟練地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，如計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)的組成，各個(gè)部件及其作用等。其次，教師要重視實(shí)踐教學(xué)并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，上機(jī)操作是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教師要予以重視，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。教師可以給學(xué)生講述往屆畢業(yè)生因?yàn)槠焚|(zhì)良好或者品質(zhì)惡劣在用人單位受到重用或者棄用的案例，以此增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生重視自身道德修養(yǎng)的提升。

（二）應(yīng)用有效的教學(xué)模式

課堂教學(xué)有效性在很大程度上取決于教師在課堂上實(shí)施的教學(xué)模式。為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，中職信息技術(shù)教師必須要根據(jù)實(shí)際情況使用多元化、有效的教學(xué)方式。例如，教師可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，改變過去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，再發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。如講解“圖文表混合排版”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以制作一個(gè)微視頻，在微視頻中仔細(xì)分析如何使用文本框，如何在文檔中插入圖片并編輯圖片，如何插入圖表、剪貼畫、藝術(shù)字等，如何對(duì)文檔中的圖文表進(jìn)行混合排版等。然后將視頻上傳到云平臺(tái)，要求學(xué)生課前自主觀看和操作，以此培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師還可以使用小組合作教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方式，以此鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為學(xué)生更好的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（三）基于專業(yè)特色豐富教學(xué)內(nèi)容

在具體的教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)盡可能聯(lián)系起來，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。例如，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，教師可以針對(duì)“如何制作幻燈片”“如何制作網(wǎng)頁和使用網(wǎng)頁”等內(nèi)容進(jìn)行豐富。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后更好地走上社會(huì)打好基礎(chǔ)。

結(jié)論

綜上所述，本文是筆者根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)信息技術(shù)有效教學(xué)所做的總結(jié)，希望能為廣大中職教師的教學(xué)工作提供理論參考，共同推動(dòng)中職信息技術(shù)教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉茂祥.普職溝通視閾下高中階段學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)校課程改革淺析[J].職教論壇，2017（12）：74-80.