關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析

周立春

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在新課標(biāo)的要求之下，就對教師的教學(xué)方式提出了更新的要求，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將生活中的數(shù)學(xué)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。本篇文章就分析了我國現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0159-02

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科之一，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候難免會感到無聊、枯燥，但是數(shù)學(xué)是源于生活的，是對生活的良好表現(xiàn)。因此在新課標(biāo)的要求之下，就對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式提出了一系列的要求，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該從生活實際出發(fā)，結(jié)合教材提到的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活情景，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和積極性。但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在許多的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面，首先，我國目前的教學(xué)模式比較單一，使用的還是傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，除此之外，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，還是以自我為中心，不可以很好的和學(xué)生進(jìn)行互動，不能真正體會到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這種填鴨式的教學(xué)方式限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。最后，老師不可以靈活的運用先進(jìn)的教學(xué)方法，只是隨大流，不可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開設(shè)生活情境教學(xué)的意義

1.有利于學(xué)生接受知識

在以往的教學(xué)模式當(dāng)中，老師主要以課本上的知識為主，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，再加上數(shù)學(xué)的抽象性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大下降，不可以真正將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識融入到實際的生活當(dāng)中去，但是通過生活情景教學(xué)，可以使學(xué)生充分了解生活中的數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生更好的將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為簡單的知識點，加快了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在生活的背景之下更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.有利于學(xué)生能力的提高

利用情景教學(xué)的方式，擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得課堂氛圍變得更加活躍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的主動性，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，吸引學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展生活情景的策略

1.營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，利用生活化的教學(xué)方式，為學(xué)生營造出和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問題情景到時候很重要的一個作用就是這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理需求。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣比較欠缺，同時經(jīng)驗不足，老師通過利用情景教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來，比如老師在給學(xué)生講數(shù)學(xué)的應(yīng)用題時，可以先準(zhǔn)備一個面巾紙，然后讓學(xué)生們進(jìn)行思考，如果我們想利用身邊的廢舊物品做這樣大的一個紙盒，那么需要多少的硬紙板才可以完成，通過這種問題的創(chuàng)設(shè)情景，就可以很好地集中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理需求。

2.融入生活實例

和小學(xué)生的其他學(xué)習(xí)學(xué)科相比，數(shù)學(xué)這一學(xué)科的知識更加抽象，學(xué)生對這一學(xué)科相關(guān)知識的理解也會比較困難，如果教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時僅用單一的語言進(jìn)行相關(guān)知識的灌輸，則難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還會產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時要強(qiáng)化實踐教學(xué)的理念，結(jié)合學(xué)生的基本特點，幫助學(xué)生在實踐活動當(dāng)中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。此外，如果教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中僅僅引用傳統(tǒng)模式當(dāng)中的灌輸式教學(xué)，那么則沒有辦法提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，相反也不利于學(xué)生全面的發(fā)展，在這種情況下，教師可以根據(jù)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，對自己的教學(xué)方案進(jìn)行靈活調(diào)整，采取一些符合低年級特征的教學(xué)方法。

3.樹立以人為本的教學(xué)理念

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，一定要樹立以人為本的教學(xué)理念。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)問題情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程當(dāng)中，要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，尊重每個學(xué)生學(xué)習(xí)的不同個性，一定要對學(xué)生做到公平公正。對待每一個學(xué)生都要有足夠的耐心，尤其不能因為學(xué)生成績的差異而區(qū)別對待。

總結(jié)

總之，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，將這些元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生自身能力的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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