淺議多媒體課件在高中語文教學中存在的問題及應對辦法

劉麗萍

【摘要】多媒體課件在高中語文教學中應用越來越廣泛，但是在使用過程中也存在著許多的問題。這就需要結合高中語文課的特點，對其進行合理的使用，使其更好的促進課堂教學，收到良好效果。

【關鍵詞】多媒體課件 高中語文教學 應對辦法

【課題】該文是甘肅省十三五規(guī)劃課題GS[2018]GHB3799《新課程理念下民族地區(qū)農村高中語文課堂有效教學策略研究》的階段性成果。

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0156-02

近幾年信息技術快速發(fā)展，高中語文教學中多媒體的使用越來越頻繁，如何用好課件是一個重要的問題。在這幾年的上課實踐中，筆者發(fā)現課件應用中存在以下一些問題：

1.課件制作力求面面俱到，教學失去了中心。

筆者去觀摩聽課時，有的老師制作的課件，一節(jié)課內容有幾十張幻燈片，老師在臺上忙著展示教學內容，學生忙著看圖片，文字的閱讀品味則被置之一旁。這就偏離了語文課的中心，對教學無益。

2.課件背景圖片繁雜。

不管跟課文有沒有關系，各種圖片堆積在一起，課件變成了美圖展示。如上陸蠡的《囚綠記》時，有位老師直接拍了好多常春藤的照片，放在課件里一一展示。結果課文沒有讀懂多少，一節(jié)課大半時間都消耗在學生欣賞品評老師的攝影作品中，其教學效果可想而知。

3.設置的動畫背景分散了學生的注意力。

現在好多語文課件每一張幻燈片上挖空心思加入一些動畫效果，如蝴蝶飛飛、樹枝搖動、馬踏飛燕等，不一而論。這實際上是背離了語文課的初衷，讓語文課變成了技術展示課——課件中加入有趣的動畫設置，目的本來是為了吸引學生注意力，結果反而分散了學生的注意力，這種做法得不償失。

4.課件圖片內容過于直白，很大程度上束縛了學生的想象力。

如在詩歌教學中學習李清照的《聲聲慢》時，學生還來不及細細品味詞句中所蘊含的意味，老師的課件就直接打出秋風落葉、北雁南飛、秋菊滿地、雨打梧桐的圖片，完全定格了學生對全詞秋景的認知，也限制了學生的想象力。所有人的理解都只停留在這幾幅畫面上，沒有了自己的情景再創(chuàng)造，也就失去了個性化的解讀。詩歌教學中最應重視的想象力被扼殺，這樣的做法顯然是有害的。

5.音樂的選用不適合所涉及的課文，反而游離了課文本意。

如在講戴望舒的《雨巷》時 ，有位老師選用的音樂背景是《村里有個姑娘叫小芳》，這首歌曲與詩歌本身憂傷朦朧的意境格格不入，所講內容與歌曲本身也沒有太多的相容性。當然，使用后很難收到滿意的效果。

因此，我認為語文課件的運用應該慎之又慎，要按照語文課的實際內容來安排，具體辦法如下：

1.課時教學目標要清晰，一節(jié)課的容量不要太大。

課件不要追求面面俱到，一課時有2、3個目標即可，幻燈片控制在14張左右，教學重點還是應該放在文本的閱讀品味上。明白多媒體只是輔助教學手段，而不是教學的主體。

2.詩歌部分不贊成使用過多的圖片，而要用簡練的語言勾起學生對詩歌內容的想象，理解詩歌意境并形成自己獨特的詩歌體驗。

如學習《涉江采芙蓉》時，課件并不選用現成的男子或女子采花圖，而讓學生通過閱讀，結合自己的生活經驗，分析主人公是男是女。并在反復的誦讀中，來揣摩歡樂節(jié)日中，主人公所感到的那種孤獨、那種寂寞。背景可以選用描述古代節(jié)日的圖片，以加深對古代文化常識的理解。

3.散文類部分，應根據內容需要來添加相關的圖片。

比如學習郁達夫的《故都的秋》，要了解作者筆下那清、靜、悲涼的北國之秋，可以展示特定時代下富有北平特色的畫面，如破敗的四合院，落蕊的槐樹，北方的果樹，都市閑人，用這種直觀的圖畫結合文字閱讀，消除學生對文本的陌生感，從而加深對文字的理解。

4.小說中課件的選用，要適合文本本身。

如學習《林黛玉進賈府》時，復雜的人物關系是教學難點，學生也容易混淆，有老師把紅樓人物關系圖作為動畫背景，逐步展示，并在圖上標出人物姓名，學生一看，對復雜的人物關系一目了然，閱讀課文也就很省力了。

5.借助圖畫來詮釋文言文中難懂的語句。

文言文中比較難懂的語句，可以借助圖畫來詮釋，也可以加入有趣的動畫，學生的興趣被調動，那些難懂的語句就變得容易理解。

6.音樂背景要適合課文本身，無益于教學內容的堅決不用。 如講授曹操的《短歌行》時，選用了電視劇《三國演義》中曹操橫槊賦詩的場面，吟詠的詩句加上當時的宴會場景，很直觀、很形象地展示了英雄一統(tǒng)天下的雄心壯志。

總的來說，多媒體課件在高中語文課堂的應用，一定要合理使用，這就需要教師在使用過程中，通過自身的教學經驗靈活應用，盡量使之發(fā)揮出技術優(yōu)勢，從而促進語文課堂教學的有效開展。

參考文獻：

[1]李因軍.多媒體輔助語文教學的誤區(qū)[J].中國電化教育，2002，（1）

[2]倪文錦主編.《高中語文新課程教學法》，高等教育出版社2004年11月出版