如何讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生自我展示的舞臺(tái)

李艷

【摘要】課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主陣地。從英語(yǔ)課程教學(xué)引導(dǎo)來看，教師根據(jù)新課改的要求改進(jìn)教學(xué)方法以及教學(xué)觀念是基礎(chǔ)，但是學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性、參與性的引導(dǎo)，則是將課堂的“主動(dòng)權(quán)”交還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有展示自我、鍛煉自我的機(jī)會(huì)，由此才能在教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，更好的達(dá)成英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂 自我展示 教學(xué)引導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）26-0119-01

小學(xué)階段的英語(yǔ)課程教學(xué)，為了保證課堂能夠給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，教師需要從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)、自主探究能力培養(yǎng)、滲透德育教育幾個(gè)方面，讓學(xué)生具備綜合性的語(yǔ)言應(yīng)用能力，樹立正確的情感觀念以及價(jià)值觀念。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間釋放自我、展示自我，能夠保持對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的熱情以及持續(xù)性動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的未來成長(zhǎng)以及進(jìn)步有著堅(jiān)實(shí)的影響作用。那么如何使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生自我展示的舞臺(tái)呢，我嘗試以下幾種做法：

一、在情境中獲得口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自我

小學(xué)生在英語(yǔ)課堂中展示自我，需要通過“說”的形式進(jìn)行自我表達(dá)。由于口語(yǔ)表達(dá)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所占比重較高，學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到一定的影響，所以需要廣大英語(yǔ)教師重點(diǎn)關(guān)注。針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)引導(dǎo)，我們可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境的形式，讓學(xué)生在情境中體會(huì)社會(huì)生活實(shí)際，獲得更多的學(xué)習(xí)啟發(fā)。教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在情境中體會(huì)語(yǔ)言應(yīng)用的依托，學(xué)生的參與性會(huì)有效提升，遠(yuǎn)比單純的教材內(nèi)容講解要好得多。

二、寓教于樂的觀念應(yīng)用，讓學(xué)生展示自我

英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用屬于一種動(dòng)態(tài)化的過程，在口述的同時(shí)，人們的神情、動(dòng)作等都會(huì)出現(xiàn)不同的變化。國(guó)人在思想或行為上相對(duì)來講較為內(nèi)斂，而外國(guó)人開放的文化展現(xiàn)形式，常見在一些口語(yǔ)表達(dá)中的頭部晃動(dòng)以及表情配合中凸顯。所以教師在日常的課程教學(xué)指導(dǎo)期間，需要通過合理化的語(yǔ)言教學(xué)引導(dǎo)形式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)展開更加細(xì)致化的教學(xué)指導(dǎo)。在課堂上教師要重視學(xué)生的表演，幫助學(xué)生掌握句型基礎(chǔ)、語(yǔ)氣展現(xiàn)形式，幫助學(xué)生提升自我的口語(yǔ)表達(dá)水平。這種表演不僅僅能通過教師的示范性演繹，加上學(xué)生的模仿演繹，還可以進(jìn)行更為開放性的互動(dòng)表演形式，讓學(xué)生在質(zhì)量反饋之中，一邊玩一邊學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，一些小組討論或者配合演繹，學(xué)生之間的交流互動(dòng)增強(qiáng)，能夠獲得更多的快樂。

三、通過繪畫以及想象引導(dǎo)形式，讓學(xué)生展示自我

對(duì)于小學(xué)生來講繪畫是正式踏入義務(wù)教育階段常常接觸的。所以學(xué)生在生理、心理發(fā)展階段仍然會(huì)存在一定的繪畫學(xué)習(xí)需求。所以教師不能一味的采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理與厭倦心理增多，而是嘗試?yán)斫庑W(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)期間的內(nèi)心發(fā)展需求。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善課程教學(xué)方法。英語(yǔ)教師必然要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，通過繪畫與英語(yǔ)知識(shí)結(jié)合的形式，讓學(xué)生更加直觀的理解知識(shí)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，給學(xué)生想象與表達(dá)的基本空間。

在課堂繪畫練習(xí)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合期間，教師與學(xué)生應(yīng)該是同步展開的，需要通過過程性引導(dǎo)讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，探索構(gòu)建知識(shí)內(nèi)容的基本過程。教師可以讓學(xué)生繪畫自己、繪畫家人，讓學(xué)生猜一猜自畫像所表示的都是誰(shuí)，學(xué)生在教師的循序漸進(jìn)引導(dǎo)之下，不僅僅能夠有效鍛煉自己的思維，其語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)逐步提升。

四、通過音樂及表演，讓學(xué)生展示自我

小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛唱愛跳，教師應(yīng)順應(yīng)這種特點(diǎn)，借助音樂的翅膀，讓學(xué)生快樂地學(xué)英語(yǔ)?？梢栽诿抗?jié)課的課前或?qū)W習(xí)知識(shí)之后演唱英語(yǔ)歌曲和童謠，以鞏固語(yǔ)言知識(shí)和調(diào)節(jié)課堂氣氛。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，唱歌更是常見的教學(xué)引導(dǎo)形式，所以教師需要加強(qiáng)對(duì)該教學(xué)引導(dǎo)方式的探究，在課堂上給學(xué)生提供足夠的歌曲，這樣不但給了學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，而且通過唱更加增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的鞏固。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的模仿能力特別強(qiáng)，而小學(xué)英語(yǔ)課文大多是對(duì)話形式呈現(xiàn)，所以如果都能讓他們模擬教材中的情景進(jìn)行表演，又或者讓他們模仿課文對(duì)話進(jìn)行自編自演，他們通過表演展示自我，學(xué)生不但容易接受了新學(xué)知識(shí)，更加訓(xùn)練了他們說英語(yǔ)的能力，且大多數(shù)學(xué)生還會(huì)在“自導(dǎo)自演”中獲得成就感與自信心，那么英語(yǔ)水平也能逐步提升。

小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)，想要將課堂的“主動(dòng)權(quán)”交給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生自我展示的舞臺(tái)，需要教師改進(jìn)教學(xué)理念，從不同的角度入手，讓學(xué)生在口述、表演、繪畫、演唱之中獲得更多的啟發(fā)與快樂，由此小學(xué)生也能夠更好地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀云.如何讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺(tái)[J].青春歲月， 2013（24）：99.

[2]張媛.讓課堂成為每個(gè)學(xué)生展示自我的舞臺(tái)[J].學(xué)苑教育， 2011（24）：17.