以實(shí)為圃育文花 以趣為霖澤童心

龐燕

【摘要】文章之美，或美在辭藻修飾，或美在結(jié)構(gòu)完善、主題清晰。低年級(jí)段寫話是作文的基石，是兒童描繪大千世界，暢敘所思所感的媒介。教師在指導(dǎo)寫話的過(guò)程中需要巧妙引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子觸摸世界，大膽表達(dá)；需要循序漸進(jìn)，啟迪孩子感受生活，書寫真實(shí)；需要注重積累，引領(lǐng)孩子善讀善思，記錄精彩。

【關(guān)鍵詞】寫話 真實(shí) 趣味 積累

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）26-0108-01

文章之美，或美在辭藻修飾，或美在結(jié)構(gòu)完善、主題清晰。低年級(jí)段寫話是作文的基石，是兒童描繪大千世界，暢敘所思所感的媒介。在語(yǔ)文百景園，寫作是其中的茁壯植株，顯示著無(wú)限的張力與豐富涵養(yǎng)。

作為低年級(jí)段的學(xué)生，在日常寫話練習(xí)中表現(xiàn)出各種問題：例如詞匯量少、表述不清晰、思路混亂、語(yǔ)言組織不到位、寥寥數(shù)語(yǔ)結(jié)束全篇等，往往望文生畏。教師在指導(dǎo)寫話的過(guò)程中需要巧妙引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子觸摸世界，大膽表達(dá)；需要循序漸進(jìn)，啟迪孩子感受生活，書寫真實(shí)；需要注重積累，引領(lǐng)孩子善讀善思，記錄精彩。

一、以閱讀為活泉，滋養(yǎng)寫話靈感

閱讀與寫作緊密相連，花開兩朵，并蒂連枝。閱讀為寫話采集豐富的智慧，寫話為閱讀展示積累的妙處。

教師在日常教學(xué)中，需要善于結(jié)合閱讀教學(xué)，積累孩子充滿生命力的表達(dá)，讓孩子的話如涓涓泉水汨汨流出 。 聽說(shuō)讀寫作為語(yǔ)文四要素，環(huán)環(huán)緊扣。在閱讀中，我們要適時(shí)引導(dǎo)，把讀和寫融為一體，為寫話織就一張堅(jiān)實(shí)的密網(wǎng)。

針對(duì)低年級(jí)段的孩子，我們可以鼓勵(lì)他們建立采蜜本，引導(dǎo)勤勞的小蜜蜂們?cè)谥R(shí)的旅途中隨時(shí)采擷，隨手記錄。閱讀中遇到的好詞、好句、好段，都值得積累。老師要在課堂上，在講課的過(guò)程中就做好這項(xiàng)引導(dǎo)工作，告訴學(xué)生：哪些詞是好詞，這些詞要怎么用。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生必定有進(jìn)步。

我同時(shí)還采用競(jìng)賽法，抓住寒暑假這兩個(gè)時(shí)間段，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)他們每天堅(jiān)持閱讀，隨手在采蜜本上記錄自己的讀后感。長(zhǎng)此以往，孩子的語(yǔ)感逐步得到培養(yǎng)，閱讀習(xí)慣逐步得以落實(shí)，寫作水平也會(huì)在不知不覺間慢慢提升。

二、以生活為搖籃，孕育寫話之星

生活中的美俯拾皆是，缺乏的正是一雙雙善于捕捉美的眼睛。在實(shí)踐中體會(huì)、在生活中留心，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，寫出來(lái)的文章才會(huì)真實(shí)感人。

首先，我們要帶著孩子走進(jìn)陽(yáng)光世界，讓孩子感受到大千世界的美好與趣味。對(duì)于寫話中出現(xiàn)的思路狹隘、干癟無(wú)味的問題，是因?yàn)樗麄兊纳钏夭姆e累不夠，生活體驗(yàn)不足。云卷云舒的變化、紅日當(dāng)空的熱烈、動(dòng)物可愛的外貌、身邊親人的特點(diǎn)……都可以成為孩子筆下的亮點(diǎn)。學(xué)生的生活面廣了，視野開闊了，寫作的素材也就豐富了。

其次，引導(dǎo)孩子抓住生活中最有意義的事件去思索創(chuàng)造。有些孩子容易以記流水帳的方式敷衍了事，挖空心思仍舊筆下無(wú)一物。針對(duì)這樣的作品，我們應(yīng)給出及時(shí)的意見。例如：“想想看，哪件事情讓你印象最深刻??？把經(jīng)歷寫下來(lái)，就是一篇好文章哦！”“在熱鬧的婚宴中你留心過(guò)身邊的賓客嗎？他們都在干什么？”

生活并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要他們學(xué)會(huì)了觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，就會(huì)明白生活處處是寫話的源泉。

三、以評(píng)價(jià)為契機(jī)，激發(fā)寫話興趣

兒童喜歡得到別人的夸贊，積極正面的評(píng)價(jià)就像涓涓細(xì)雨，滑落心底，潤(rùn)物無(wú)聲。在批閱孩子們的寫話短文時(shí)，我經(jīng)常給予他們文字的評(píng)價(jià)，如：“老師為自己發(fā)現(xiàn)了一位小作家而十分開心。你對(duì)小狗的描寫真是太有趣了！堅(jiān)持下去，我的小作家！”“你的優(yōu)秀作品來(lái)自細(xì)心與認(rèn)真?！薄澳阍趯懽魃虾?jiǎn)直是個(gè)天才！”

教師的一次鼓勵(lì)可能打開孩子的寫話之門，教師的一次朗讀可能激發(fā)孩子的無(wú)限可能。

四、以感官為觸角，豐富寫話內(nèi)涵

在寫作中，低年級(jí)段孩子會(huì)表現(xiàn)出一些特點(diǎn)，如：語(yǔ)句不通，觀察不到位，心里有千言、筆下無(wú)一語(yǔ)。我們可以引導(dǎo)孩子調(diào)動(dòng)感官，利用大膽講述、仔細(xì)作畫、敢于表演等幾種方式激發(fā)孩子的寫作欲望。

（一）機(jī)智問答，詮釋生動(dòng)美。

如在描寫美麗的春景時(shí)，有的孩子會(huì)寫：柳樹發(fā)芽了?？此仆樅?jiǎn)潔，實(shí)則缺乏內(nèi)容。我們可以借機(jī)提問，引導(dǎo)孩子們看一看柳樹生長(zhǎng)在什么地方，長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝像什么呢？通過(guò)這樣步步深入，學(xué)生第二次寫時(shí)，就能寫出柳樹攬鏡自照、優(yōu)雅梳妝的動(dòng)態(tài)美了。

（二）色彩渲染，豐富想象力。

渺遠(yuǎn)深邃的太空，美麗如畫的海底世界，因其絢麗的色彩成為孩子們放飛想象的好地方。教師可以設(shè)計(jì)一些富有科幻色彩的場(chǎng)景，激發(fā)孩子的創(chuàng)新思維。

在寫話的指導(dǎo)過(guò)程中，師者應(yīng)學(xué)會(huì)以實(shí)為圃育文花，以趣為霖澤童心。熱情的鼓勵(lì)催開文字之花，真實(shí)的體驗(yàn)鋪就表達(dá)之路。行動(dòng)起來(lái)吧，讓孩子自由奔跑在寫話的原野，以小手寫出大世界！

參考文獻(xiàn)：

[1]《山東教育》

[2]《求真作文教學(xué)研究》

[3]《淺談小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)》