高中作文教學(xué)思維導(dǎo)圖的課例研究

程忠仁

【摘要】伴隨著新課改的推行與實施，思維導(dǎo)圖在高中語文作文教學(xué)中的作用日漸突出。思維導(dǎo)圖的引入給高中語文作文教學(xué)帶來新的契機，利于教職人員對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生寫作思路得到拓寬，易于找到更多、更好的作文切入點。本篇文章首先對思維導(dǎo)圖在高中語文教學(xué)中的作用進(jìn)行闡述，接著對其應(yīng)用策略進(jìn)行探析，旨在提升語文作文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 高中語文 作文教學(xué) 策略

【課題】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《思維導(dǎo)圖視閾下的高中作文教學(xué)實踐研究》的研究成果之一，課題立項號：GS[2018]GHB1110。

【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0105-01

一、思維導(dǎo)圖在高中語文作文教學(xué)中的重要性簡析

語文作文是學(xué)生寫作思維活動的展現(xiàn)，它體現(xiàn)出學(xué)生進(jìn)行寫作的一系列動態(tài)過程，折射出學(xué)生的學(xué)識與才華。良好的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長期的文化積累與寫作經(jīng)驗累積。由于人的個體差異性不同，每個人的靈感出現(xiàn)時間難以捉摸，語文寫作是思維靈感的迸發(fā)。因此，語文教職人員在實際教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。高中是人們由感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變的重要時期，在作文教學(xué)中，如果不借助某些思維工具，學(xué)生創(chuàng)新、思維能力的提升變成為無稽之談。因此，在實際教學(xué)中語文教職人員不但要注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求，科學(xué)的融入思維教學(xué)方法，利用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)，能夠達(dá)到事半功倍的作文教學(xué)效果。

二、思維導(dǎo)圖在高中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

（一）突破思維羈絆，拓展寫作思維

高中作文所給出的題目通常為幾句短語或重點詞匯，學(xué)生往往以它為中心思想，思維便受到羈絆。因此在實際寫作中，學(xué)生應(yīng)突破思維的羈絆，拓寬自己的寫作思路，積極進(jìn)行聯(lián)想，以免寫出的作文缺乏新意。譬如：以“放棄與堅守”為題進(jìn)行作文時，語文教職人員可利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對“放棄”與“堅守”意義與聯(lián)系進(jìn)行分析，突破以為思維羈絆，標(biāo)新立異，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生靈感的有效激發(fā)。在此環(huán)節(jié)結(jié)束后，語文教職人員還應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)“放棄與堅守”中心主旨，說出所想到的人或者事。

（二）注重學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)

在高中作文中，學(xué)生的作文通常千篇一律、缺乏新意，主要由于學(xué)生缺乏作文寫作素材；寫作思維較為呆板，通常只能有線性思維進(jìn)行思考。因此，在日常教學(xué)中，語文教職人員應(yīng)鼓勵學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思維拓展，使學(xué)生從多種角度出發(fā)，進(jìn)行立意，寫出獨特的文章。譬如：以“秋天”立題，許多學(xué)生首先想到的便是秋分的蕭瑟，氛圍的凄涼。此時語文教職人員可以秋天為中心，并在四周畫上圓圈，要求學(xué)生說出秋天的景色還有在這種景色中產(chǎn)生的情緒等。接著學(xué)生便想到秋天的銀杏葉泛黃，猶如遍地黃金，尤為美麗；有的同學(xué)想到秋天的楓葉很美，有古詩見證：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”；有些同學(xué)想到秋風(fēng)涼而且風(fēng)大，也有古詩詞見證：“秋分蕭瑟，洪波涌起”；有的同學(xué)想到秋天的景色應(yīng)該是忙碌的，因為春種秋收等等。如此一來，學(xué)生對“秋天”的立意便更加的寬，使得學(xué)生的文章更加的充實、飽滿，以思維導(dǎo)圖展開語文作文教學(xué)，有利于學(xué)生在短時間內(nèi)展開思維，高效的進(jìn)行寫作。

（三）確立作文結(jié)構(gòu)、理清寫作思路

學(xué)生在立定題目、搜集完素材后，應(yīng)科學(xué)的對寫作素材進(jìn)行整理，從宏觀上掌控寫作素材，進(jìn)而是作文結(jié)構(gòu)富有層次，寫作思路更加的清晰。學(xué)生可充分利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作思路的構(gòu)思，特別是議論文，思維導(dǎo)圖會使議論文層次清晰，內(nèi)容充實。

比如2018年高考作文“改革開放三部曲”，云南考生的優(yōu)秀作文“時代在新，我們在行”結(jié)構(gòu)清晰，富有層次，教師可以通過思維導(dǎo)圖的方式給學(xué)生呈現(xiàn)，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識，這樣更有利于學(xué)生進(jìn)行立意，提高學(xué)生的寫作效率。首先是提出論點：“縱觀古今，時代發(fā)展的腳步永無停止，而作為肩負(fù)當(dāng)代責(zé)任的我們，更應(yīng)更新自我，與時代同行”，接著引出三個分論點“更新自我，活在當(dāng)下”、“適應(yīng)時代，勇于創(chuàng)新”、“時代在行，我們同行”，最后呼應(yīng)開頭，畫龍點睛“時代在新，我們在行”。這樣，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作構(gòu)思和內(nèi)容的填充，更有利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，在高中語文作文教學(xué)中，語文教職人員應(yīng)充分利用思維導(dǎo)圖展開作文教學(xué)，這不僅有利于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，還有利于拓展學(xué)生寫作思維，提高學(xué)生寫作效率，如果長期使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作教學(xué)，學(xué)生作文技能定會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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