小學(xué)閱讀教學(xué)中電子白板的巧妙運(yùn)用分析

康英

【摘要】在教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)開始滲透各種各樣的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)工具，這些現(xiàn)代化設(shè)備能夠有效優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接地獲取易于理解、吸收和內(nèi)化的知識(shí)，提高教與學(xué)的質(zhì)量。其中，電子白板在小學(xué)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用就發(fā)揮了非常好的教學(xué)輔助優(yōu)勢(shì)，可以有效提高小學(xué)生的閱讀能力。基于此，本文主要針對(duì)電子白板與小學(xué)語文閱讀教學(xué)之間的整合運(yùn)用策略進(jìn)行詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 電子白板 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G434；G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）26-0104-01

新時(shí)期的教學(xué)領(lǐng)域正處于改革發(fā)展的階段，構(gòu)建一個(gè)教學(xué)相長和生動(dòng)靈活的新型課堂，是教師的重要教學(xué)任務(wù)。而依托于先進(jìn)教學(xué)設(shè)備來構(gòu)建這樣的新型課堂，可以發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)作用。尤其是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)低效化現(xiàn)象還沒有得到顯著改善的情況下，語文教師要積極地使用電子白板這一現(xiàn)代化設(shè)備來優(yōu)化語文閱讀教學(xué)，以期提高語文教學(xué)的實(shí)效性。

一、電子白板在課堂上的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

所謂電子白板，實(shí)際上教育領(lǐng)域的一種新型的教學(xué)手段，主要依托于多媒體技術(shù)與現(xiàn)代化設(shè)備來構(gòu)建靈活生動(dòng)的課堂。一般而言，電子白板具有放大鏡功能、聚光功能、幕布功能等等，還可以利用電子筆操作技術(shù)來輔助教師的課堂教學(xué)，既可實(shí)現(xiàn)圖文聲畫并茂，又可吸引學(xué)生的注意力。因此，電子白板在課堂教學(xué)中具有其特有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，愈發(fā)受到教師的青睞。

具體來說，就小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，電子白板在其課堂教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)重要的方面：

（一）電子白板可加強(qiáng)師生間的互動(dòng)

電子白板具有較強(qiáng)的交互功能，它能夠支持師生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)。互動(dòng)環(huán)節(jié)本身就是語文教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，而互動(dòng)效果的好壞，在很大程度上會(huì)影響到語文教學(xué)的質(zhì)量。雖然教師一直以來都比較重視師生互動(dòng)，但是不少教師的師生互動(dòng)流于形式，又或者采取的師生互動(dòng)策略存在教學(xué)弊端，無法獲得應(yīng)有的師生互動(dòng)效果。而電子白板卻可以克服這一教學(xué)弊端，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，有利于提高語文閱讀教學(xué)效果。

（二）電子白板可提供豐富教學(xué)資源

小學(xué)語文教材的內(nèi)容雖然具有比較豐富的內(nèi)容，文章的體裁也是多樣化的，但是真正運(yùn)用在課堂教學(xué)中，卻顯得教學(xué)內(nèi)容比較單一。電子白板卻可以為語文閱讀課堂提供更多的教學(xué)資源。比如教師可通過電子白板來建立起教師資源庫，將有用的課文信息都?xì)w入到這一教師資料庫中，讓教師可以將其調(diào)用，融入到新課的教學(xué)過程中，豐富語文閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。

二、電子白板在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的巧妙運(yùn)用策略

（一）利用電子白板營造多元化氛圍

電子白板的功能比較多，教師可充分利用這一多媒體優(yōu)勢(shì)，營造靈活生動(dòng)的閱讀氛圍，改變以往枯燥又乏味的閱讀氛圍。比如有幻燈片功能、視頻功能、音頻功能、幕布功能等等。教師可充分利用這些功能的多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，刺激學(xué)生的感官，形成多元的教學(xué)氛圍。以小學(xué)語文《雪絨花》這一課為例，教師可利用幕布功能，遮住“雪絨”二字，讓學(xué)生從一個(gè)“花”字展開豐富的聯(lián)想。為了讓學(xué)生快速走進(jìn)新課的教學(xué)氛圍中，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥，比如從國花展開想象。學(xué)生很容易地就想到了中國的國花，體會(huì)國花的內(nèi)涵及韻意。當(dāng)教師撤掉幕布，引導(dǎo)學(xué)生理解“雪絨花”的時(shí)候，就可以更好地理解奧地利這一國花的象征。

（二）利用電子白板提高學(xué)生參與度

在之前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的參與度是比較低的，這一現(xiàn)象會(huì)影響語文閱讀教學(xué)效率[1]。而利用電子白板，教師可發(fā)揮其互動(dòng)性與可操作性，讓學(xué)生親自在電子白板上進(jìn)行操作。在這個(gè)過程中，學(xué)生的注意力更加集中，也更利于發(fā)散自己的思維，深入解讀文本內(nèi)容。以《春筍》這一課的教學(xué)為例，教師可以利用電子白板的寫字功能，讓學(xué)生親自將一些詞語寫在屏幕上，并用不同的顏色將其顯示出來，使其與文章中字體的顏色有所區(qū)別。

比如文章中提及了“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來”這幾個(gè)句子，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)“沖破”、“掀翻”、“冒出”等詞語提出一些近義詞，然后寫在屏幕上，繼而探討兩個(gè)近義詞之間，究竟哪個(gè)更好。通過這樣的提問，學(xué)生會(huì)仔細(xì)地閱讀文章，然后在屏幕上寫相應(yīng)的近義詞，再對(duì)兩個(gè)詞語進(jìn)行推敲，談?wù)搩蓚€(gè)近義詞彼此之間的真正含義，體會(huì)文章中的用字之妙。而學(xué)生在這個(gè)過程中，也對(duì)課文知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有利于提高閱讀教學(xué)效率。

結(jié)束語

總而言之，在新課改的大背景之下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍然存在著一定的低效化現(xiàn)象。因此，新時(shí)期的小學(xué)語文教師承擔(dān)著提高閱讀教學(xué)效率的這一重要責(zé)任。為此，教師可巧妙地運(yùn)用電子白板來優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)，充分利用其多種特殊功能來促進(jìn)學(xué)生的高效閱讀，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王先軍， 徐尚軍. 利用電子白板，提高閱讀教學(xué)實(shí)效[J]. 中小學(xué)電教（下半月）， 2016（7）：84.