中職應(yīng)用文課堂教學(xué)反饋的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之思考

祁建霞

【摘要】中職應(yīng)用文對(duì)學(xué)生來說具有十分重要的作用，目前我國的眾多的中職院校都開展了應(yīng)用文的教學(xué)安排。但是目前的中職應(yīng)用文的教學(xué)過程當(dāng)中存在著許多的問題和不足需要引起思考和反思。因此本文嘗試從教學(xué)效益、教學(xué)效果和教學(xué)效率三方面來進(jìn)行討論提出了如何建立起新的教學(xué)反饋的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，旨在為提高中職應(yīng)用文的教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文教學(xué)的最終目的。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文 教學(xué)效益 教學(xué)效果 教學(xué)效率

【課題項(xiàng)目】課題題目：中職教學(xué)管理者課堂教學(xué)反饋的個(gè)案研究——以甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為例，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHBZZ066。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0055-01

對(duì)于中職的課堂教學(xué)工作而言，一般都會(huì)包含以下三方面的考慮因素即教學(xué)效益教學(xué)效果以及教學(xué)效率。其中教學(xué)效益一般是指教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容能否和社會(huì)需求相結(jié)合。滿足社會(huì)的發(fā)展需要，使學(xué)生學(xué)習(xí)能夠被社會(huì)接受，教學(xué)效益是“教得有效”的保障和根本出發(fā)點(diǎn)。另外教學(xué)效果是指教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)能否達(dá)成一致，是教育的核心。目前的中學(xué)應(yīng)用文的課堂教育由于其學(xué)科的特殊性，往往會(huì)給學(xué)生甚至老師自身產(chǎn)生一種枯燥無味的感覺，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，學(xué)習(xí)吸收消化效率低下等問題的發(fā)生，同時(shí)教師的課堂教學(xué)也表現(xiàn)的非常機(jī)械刻板，會(huì)進(jìn)一步地降低教學(xué)質(zhì)量。因此本文嘗試從應(yīng)用文的教學(xué)實(shí)質(zhì)進(jìn)行剖析，然后提出一些教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建立的思路和方案。

1.統(tǒng)籌安排教學(xué)主次突出專業(yè)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的“大”

1.1教學(xué)重點(diǎn)與專業(yè)性質(zhì)零距離

中職教育目前在我國的教學(xué)體系的定位當(dāng)中，主要的突出點(diǎn)就是“產(chǎn)教結(jié)合”，其教育的直接目的就是幫助學(xué)生提升就業(yè)能力和知識(shí)，方便其更加從容的從學(xué)生走向職場(chǎng)的角色轉(zhuǎn)換。因此，對(duì)于教師而言，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)樹立起“教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需求零距離、教學(xué)重點(diǎn)與專業(yè)性質(zhì)零距離、教學(xué)內(nèi)容與崗位要求零距離”的原則進(jìn)行教學(xué)，并以此為標(biāo)準(zhǔn)建立起教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的反饋內(nèi)容。在制定教學(xué)反饋的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)需要緊跟應(yīng)用文專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的分析。制定出的反饋標(biāo)準(zhǔn)務(wù)必貼近專業(yè)實(shí)際情況和課程教學(xué)大綱和課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有這樣才能夠真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激情，切實(shí)做到提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

1.2以通用型文種為儲(chǔ)備

中職的應(yīng)用文除了專業(yè)型的應(yīng)用文之外，還存在著各種各樣的通用文形式。這也就對(duì)教師的教學(xué)提出了一定的要求，需要對(duì)眾多的應(yīng)用文類型進(jìn)行選擇，挑選出學(xué)生最為感興趣同時(shí)最為實(shí)用的類型精心講學(xué)，原則上教師在應(yīng)用文類型的選擇時(shí)需要注重以下幾點(diǎn)即以“專業(yè)型”為重點(diǎn)、“通用型”為儲(chǔ)備。在制定反饋標(biāo)準(zhǔn)時(shí)需要以學(xué)生明確應(yīng)用文的重要性作為反饋標(biāo)準(zhǔn)，只有學(xué)生明確了應(yīng)用文的寫作重要性才能夠樹立起對(duì)應(yīng)用文寫作的重視程度，主動(dòng)的將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)寫作的自覺性[1]。

2.采用動(dòng)態(tài)性教學(xué)法呈現(xiàn)多方互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的“好”

2.1創(chuàng)設(shè)生活情境，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生主體性精神

對(duì)于教學(xué)死板的教學(xué)的問題可以采用動(dòng)態(tài)教學(xué)的方式來呈現(xiàn)出多方互動(dòng)的場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的豐收。首先我們可以根據(jù)中職應(yīng)用文寫作的實(shí)際特點(diǎn)來制定出一些貼合實(shí)際生活的情景來拉近和學(xué)生之間的距離，擺脫掉以往的高高在上以本為本的呆板教學(xué)模式。通過這種設(shè)置生活情境，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式來積極的使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，更加方便和直接的獲取學(xué)生的第一手反饋意見，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生走近生活，觀察生活，積極的融入生活和社會(huì)。

2.2模擬工作情境，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的同步建構(gòu)

如上文所述，應(yīng)用文的教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生更加方便的融入到未來的職場(chǎng)當(dāng)中，因此，應(yīng)用文的教學(xué)過程當(dāng)中還需要模擬未來的工作場(chǎng)景，通過設(shè)定特定的項(xiàng)目作為任務(wù)導(dǎo)向，來實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)和技能教學(xué)相互融合的目的。這樣的教學(xué)不僅僅可以提高學(xué)生對(duì)未來職場(chǎng)的向往，同時(shí)也能夠極大的提高學(xué)生的自信和能力。教師在這種教學(xué)方式當(dāng)中可以提出某一項(xiàng)具體任務(wù)，如寫一份策劃、求職信、合同書等等來進(jìn)行教學(xué)成果的反饋的認(rèn)定[2]。

3.中職應(yīng)用文課堂教學(xué)反饋的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于中職應(yīng)用文的教學(xué)的反饋標(biāo)準(zhǔn)而言，我們首先需要對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和定位。只有對(duì)教學(xué)的目標(biāo)有了一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)之后，才能夠利用這個(gè)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，并運(yùn)用這些評(píng)價(jià)來制定出符合學(xué)生發(fā)展的反饋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在我們構(gòu)建“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)”時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程兩個(gè)方面和板塊來進(jìn)行，其中教學(xué)設(shè)計(jì)又可以細(xì)分為四個(gè)二級(jí)學(xué)科指標(biāo)分別為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)效果，然后這些二級(jí)指標(biāo)又可以細(xì)分為多個(gè)三級(jí)指標(biāo)如：目標(biāo)的主體、可測(cè)、層次，教學(xué)知識(shí)等等指標(biāo)。

對(duì)于中職的應(yīng)用文教學(xué)體系而言，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中經(jīng)常表現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極性低，以及消化吸收效率低等問題。同時(shí)對(duì)于部分教師而言，也具有呆板，循規(guī)蹈矩的教育的問題，造成了教學(xué)過程中效果非常低下，學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)也是一致的不高。因此，要想制定出科學(xué)合理的反饋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，首先需要對(duì)目前的教學(xué)方式精心改變和改進(jìn)，然后再基于這一基礎(chǔ)根據(jù)教學(xué)目的來制定出教學(xué)課堂反饋的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金英.《應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)》.高等教育出版社，2002.12.

[2]段禎.《應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與思考》.甘肅中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào).2008（1）.