高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略研究

何任天

【摘要】在我國的教育工作中，高中階段的教學(xué)工作是其中十分重要的階段，高中教學(xué)工作的質(zhì)量會直接影響到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長，所以我國一直以來也十分重視高中教學(xué)工作。在高中教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)起更加健全的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，但是教學(xué)內(nèi)容的難度也進一步增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率顯著降低，在這種情況下小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)策略，將其應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，能夠起到十分顯著的效果。本文就針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的小組合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用進行探討，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0050-02

高中數(shù)學(xué)作為高中階段重要的教學(xué)內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)教學(xué)，對于學(xué)生未來的進一步學(xué)習(xí)成長都有著十分重要的意義。高中數(shù)學(xué)與初中階段數(shù)學(xué)相比，其難度進一步增加，對學(xué)生邏輯思維和數(shù)學(xué)思維的要求也進一步提高，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，影響學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師紛紛改變教學(xué)的方式和方法，而其中小組合作學(xué)習(xí)作為最常用的一種教學(xué)方式，也得到了進一步的應(yīng)用。

1.當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.1 過于重視形式

小組合作學(xué)習(xí)，作為一種比較先進的教學(xué)方式，在我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中很早已經(jīng)得到了應(yīng)用，但是在應(yīng)用時，教師往往過于重視形式，重視的是小組分組以及合作，卻沒有考慮到小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的合理性，使得很多學(xué)生在進行小組合作學(xué)習(xí)時，雖然會遵循的小組合作學(xué)習(xí)的形式，可是在學(xué)習(xí)時，卻難以對教師提出的目標(biāo)和內(nèi)容進行有效的合作探究，使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式，難以充分發(fā)揮重要的作用。

1.2 合作不到位

小組合作式的學(xué)習(xí)在應(yīng)用的過程中應(yīng)該是以學(xué)生為主體的，但是目前很多高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，仍然將自己作為主體，雖然對學(xué)生進行了分組，但是每個小組的合作和探討，仍然是由教師主導(dǎo)的。所以總而言之，也就是整個課堂只是教學(xué)形式發(fā)生了改變，但是實質(zhì)卻沒有變化，仍然是一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在呼吁，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生卻無法切實參與其中，使得小組合作不到位，沒有發(fā)揮出合作的作用。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略

2.1科學(xué)分組

在高中數(shù)學(xué)的小組合作探究學(xué)習(xí)過程中，想要充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和作用，首先教師必須要進行科學(xué)的小組分組，根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度效率和基礎(chǔ)知識掌握情況，對所有學(xué)生進行科學(xué)的分組，盡量使一個小組內(nèi)的成員能夠形成互補，使得小組成員在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠共同提高，保證各個小組學(xué)習(xí)水平相當(dāng)。這樣能夠讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中能夠深入思考，發(fā)揮出合作的作用。另外在分組時，最好是以4人左右為最佳，并讓組內(nèi)做好分工，這樣能夠讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更好地進行分工合作和公平競爭。在高中數(shù)學(xué)的幾何知識學(xué)習(xí)中，教師在分組時就要考慮到學(xué)生的幾何知識掌握能力以及空間思維能力，然后對學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進行科學(xué)的分組，最大程度保障小組合作作用的發(fā)揮。

2.2合理設(shè)計問題

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)問題的設(shè)置是十分重要的，合理設(shè)計問題，能夠為學(xué)生的合作探究提供一個明確的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和合作探究。因此在教學(xué)的過程中，教師需要為每個小組設(shè)置一個合理的問題，問題應(yīng)該充分考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、知識掌握情況，將教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際結(jié)合起來，保證問題的難易程度在合理的范圍之內(nèi)，既能夠引導(dǎo)學(xué)生進行合作，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3加強小組合作

小組合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容就是小組合作，所以在教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生加強小組合作，促進小組成員之間的合作探究，使學(xué)生在該過程中得到能力的提升。比如在學(xué)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系的知識時，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，對該知識點的內(nèi)容進行發(fā)散，讓設(shè)置一個問題，然后讓所有的小組成員都能參與其中，從而讓學(xué)生能夠進行思維的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，由于教學(xué)內(nèi)容的難度增加和數(shù)學(xué)思維的進一步深化，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時都面臨著很大的困難，教師的教學(xué)效率和質(zhì)量也很低下。在這種情況下，教師在教學(xué)的過程中必須要對教學(xué)方式和方法進行改進，加強對小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生能夠通過互相溝通和合作的方式，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

參考文獻：

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