基于核心素養(yǎng)視角下的“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式探析

黃巧琴

摘 要：自主發(fā)展是核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是自主發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)涵和重要體現(xiàn)。課堂是實(shí)施教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的重要載體。因此，打造科學(xué)、高效課堂的重要性不言而喻。以中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程為例，經(jīng)過(guò)探索、實(shí)踐、創(chuàng)新，采用“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂主要承擔(dān)答疑解惑、師生互動(dòng)的功能，通過(guò)這種轉(zhuǎn)變，提升課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)備、探究、思考、動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成自主發(fā)展的意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 翻轉(zhuǎn)課堂 自主發(fā)展 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式是指學(xué)生在課前合理安排時(shí)間完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂不再過(guò)多承擔(dān)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而是轉(zhuǎn)變角色，成為師生互動(dòng)、老師為學(xué)生答疑解惑的場(chǎng)所。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課堂的主角是學(xué)生。學(xué)生在這種模式下愿意積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)探究，學(xué)生成為主動(dòng)獲取新知識(shí)和增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力的主體。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式的作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程分為兩個(gè)階段。第一階段是信息傳遞，由師生之間、學(xué)生之間通過(guò)互動(dòng)交流完成;第二階段是吸收內(nèi)化，學(xué)生往往在課后獨(dú)自消化、理解，由于互動(dòng)交流的缺失，學(xué)生在遇到困惑時(shí)求助無(wú)門(mén)，長(zhǎng)此以往可能會(huì)喪失信心和動(dòng)力，陷入“求助→無(wú)助→放棄”的惡性循環(huán)?！胺D(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式的一個(gè)重要作用是重構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在信息傳遞階段，引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體技術(shù)和信息化等手段自主完成，同時(shí)將吸收內(nèi)化階段轉(zhuǎn)到課堂中進(jìn)行，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，在互動(dòng)交流的過(guò)程中探究、驗(yàn)證，直到創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，極大地提升了學(xué)習(xí)效率和自信心。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式的實(shí)施

1.借助媒介，自主完成信息接收

以會(huì)計(jì)要素的教學(xué)為例。首先，老師在下次課之前會(huì)布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如：知道會(huì)計(jì)要素的定義、會(huì)計(jì)要素的分類(lèi)、會(huì)計(jì)要素的作用、學(xué)會(huì)基本的計(jì)算等等。同時(shí)老師會(huì)向?qū)W生提供一些可供學(xué)習(xí)的資源，例如講解知識(shí)點(diǎn)的微視頻、導(dǎo)學(xué)案等等。其中，以單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解為主，時(shí)長(zhǎng)約為3～5分鐘的微視頻，既符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也考慮了中職學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，愿意接受簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)信息等生理和心理特征。同時(shí)，微視頻的暫停、快進(jìn)等功能為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了更加便捷的條件。是“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)信息傳遞階段的重要手段。此外，老師還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)和電腦手機(jī)等終端，能夠自主檢索更加全面、更具拓展性的知識(shí)和內(nèi)容。如：不同國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)要素的分類(lèi)有哪些不同？國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)會(huì)計(jì)要素是如何分類(lèi)的？會(huì)計(jì)要素分類(lèi)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有哪些？在老師的引導(dǎo)下，借助不同的媒介，學(xué)生在課前自主完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和信息的接收和拓展。

2.設(shè)計(jì)活動(dòng)，幫助學(xué)生吸收內(nèi)化

在課堂上，老師會(huì)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)安排教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生參與其中，成為課堂的主體。首先是思考環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，老師設(shè)置了一些問(wèn)題，如：什么是會(huì)計(jì)要素嗎？通過(guò)提問(wèn)，既可以幫助學(xué)生回憶鞏固課前學(xué)習(xí)的知識(shí)，也能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。接著是討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在討論中，相互合作，對(duì)案例中的交易和事項(xiàng)進(jìn)行分類(lèi)，并交流之前觀看視頻時(shí)所作的筆記。在討論和交流中，提出困惑。最后，學(xué)生會(huì)參與到“課堂大比拼”的環(huán)節(jié)中，老師將資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)及對(duì)應(yīng)的具體內(nèi)容打亂，讓學(xué)生快速歸類(lèi)。學(xué)生在這一過(guò)程中進(jìn)行分析、歸類(lèi)、解釋?zhuān)嬲齾⑴c其中，增強(qiáng)應(yīng)用能力。

3.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)輔導(dǎo)查漏補(bǔ)缺

在完成信息接收和吸收內(nèi)化過(guò)程中，學(xué)生會(huì)暴露出一些問(wèn)題，這些問(wèn)題需要得到及時(shí)的解決。老師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，以便學(xué)生能清楚地了解自己的不足和缺點(diǎn)，老師會(huì)根據(jù)課堂觀察以及學(xué)生的總結(jié)反思進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。例如，在學(xué)習(xí)借貸記賬法時(shí)，老師會(huì)先請(qǐng)學(xué)生們回憶之前所學(xué)的“借”“貸”的表示，要求寫(xiě)出借貸記賬法下的賬戶(hù)結(jié)構(gòu)，并找出其中規(guī)律，但基礎(chǔ)較弱的學(xué)生寫(xiě)不出基本結(jié)構(gòu)更難發(fā)現(xiàn)規(guī)律，老師可以帶學(xué)生回顧之前知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生找出其中規(guī)律。由此，課堂的作用不再是講授—應(yīng)用，而是暴露問(wèn)題—解決問(wèn)題。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式的效果

1.傳統(tǒng)的課后補(bǔ)缺轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前補(bǔ)齊

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的過(guò)程中，由于種種原因的影響（如每位學(xué)生的理解力水平有差異），每位孩子在課堂上能夠接受和掌握的知識(shí)量不同，深度不同，抓得緊或是認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師會(huì)在課后為學(xué)生補(bǔ)缺。實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式以后，學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)視頻的反復(fù)觀看來(lái)彌補(bǔ)接受能力的差距。另外，學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的孩子之所以薄弱，一個(gè)主要原因就是不能明確自己的問(wèn)題在哪里，而老師可以經(jīng)過(guò)課前的檢測(cè)題和任務(wù)分解等，幫助這部分學(xué)生明確自己的問(wèn)題，讓學(xué)生提前有個(gè)大致的思考，有了這樣的準(zhǔn)備，等在正式的課堂上就可以使大家的認(rèn)知水平在同一個(gè)水平線(xiàn)上。

2.老師由“教練”翻轉(zhuǎn)為“陪練”

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，老師的作用不再是講授知識(shí)，而是與學(xué)生對(duì)話(huà)。學(xué)生可以通過(guò)微視頻、電子書(shū)籍等方式完成自主學(xué)習(xí)，也可以與同學(xué)討論或者利用網(wǎng)絡(luò)去查詢(xún)自己需要的材料。老師在與學(xué)生對(duì)話(huà)的過(guò)程中，可以發(fā)表自己的看法，也可以適時(shí)地質(zhì)疑或是及時(shí)地引導(dǎo)，并根據(jù)自己在與學(xué)生對(duì)話(huà)過(guò)程中獲得的信息，來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)運(yùn)用信息化的教學(xué)手段，提升課堂的實(shí)效。讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中收獲專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的技能水平。而且，通過(guò)這種方式，老師也可以及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度計(jì)劃，或是采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中完成知識(shí)的遷移。課堂上老師由總結(jié)者成為聆聽(tīng)者，聽(tīng)學(xué)生的“自主總結(jié)”，對(duì)于學(xué)生的反饋能夠及時(shí)地做出評(píng)價(jià)。老師再不是主導(dǎo)課堂的人而成為了課前陪學(xué)生闖關(guān)的伙伴，課上隨時(shí)候命的軍師。

如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了借貸記賬法的記賬規(guī)則之后，會(huì)有很多相關(guān)的會(huì)計(jì)分錄要編制，學(xué)生對(duì)賬戶(hù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系和會(huì)計(jì)分錄不能全面掌握，在編制分錄時(shí)表達(dá)不全。老師此時(shí)替代不了學(xué)生的思維過(guò)程，此時(shí)要做的是陪練的角色，用多種發(fā)散思維的方法循循誘導(dǎo)，使學(xué)生掌握編制會(huì)計(jì)分錄的一般步驟和思路。用啟發(fā)的方式對(duì)賬戶(hù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系加以理解，并牢記借貸記賬法的規(guī)則?？梢酝ㄟ^(guò)視頻進(jìn)行典型例題的講解，配套以相關(guān)的變式練習(xí)，讓學(xué)生層層遞進(jìn)，步步闖關(guān)，達(dá)成目標(biāo)。

編制會(huì)計(jì)分錄（附闖關(guān)習(xí)題）：

【業(yè)務(wù)1】A公司開(kāi)出轉(zhuǎn)賬支票，向B公司購(gòu)買(mǎi)甲材料，增值稅專(zhuān)用發(fā)票注明價(jià)款為30000元，增值稅為4800，材料尚未到達(dá)企業(yè)。

對(duì)這項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)編制會(huì)計(jì)分錄如下。

借：在途物資——甲材料 30000

應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額） 4800

貸：銀行存款 34800

【業(yè)務(wù)2】A公司向B公司購(gòu)買(mǎi)甲材料，增值稅專(zhuān)用發(fā)票注明價(jià)款為30000元，增值稅為4800，材料尚未到達(dá)企業(yè)，款項(xiàng)尚未支付。

對(duì)這項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)編制會(huì)計(jì)分錄如下。

借：在途物資——甲材料 30000

應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額） 4800

貸：應(yīng)付賬款——B公司 34800

【業(yè)務(wù)3】A公司收到的運(yùn)輸公司開(kāi)來(lái)的票據(jù)注明上述甲材料的運(yùn)雜費(fèi)500元，已用現(xiàn)金支付。

對(duì)這項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)編制會(huì)計(jì)分錄如下。

借：在途物資——甲材料 500

貸：庫(kù)存現(xiàn)金 500

【業(yè)務(wù)4】經(jīng)驗(yàn)收后，上述甲材料驗(yàn)收入庫(kù)，但有價(jià)值100元的材料損耗，此損耗屬于合理?yè)p耗。

對(duì)這項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)編制會(huì)計(jì)分錄如下。

借：原材料——甲材料 30500

貸：在途物資——甲材料 30500

【業(yè)務(wù)5】A公司開(kāi)出轉(zhuǎn)賬支票支付上述甲材料的貨款34800元。

借：應(yīng)付賬款——B公司 34800

貸：銀行存款 34800

翻轉(zhuǎn)課堂是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，由學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與老師的隨時(shí)指導(dǎo)組成，采用在線(xiàn)學(xué)習(xí)+個(gè)別指導(dǎo)的模式，增強(qiáng)了學(xué)生和老師互動(dòng)和個(gè)性化的溝通。

五、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是教育信息化環(huán)境下，老師教學(xué)模式的變革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)是理念的創(chuàng)新和技術(shù)的改革，它打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，為改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形態(tài)開(kāi)辟了一條新途徑。作為老師，我們不能再固步傳統(tǒng)課堂，我們需要嘗試，需要接受新事物。不管是備課方式、授課方式、批改作業(yè)的方式，都應(yīng)不斷嘗試、創(chuàng)新。當(dāng)代教育正逐步走向知識(shí)、能力與情感、態(tài)度和價(jià)值觀融為一體的教育。通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，讓我們的課堂更有趣、更有效。而中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，則可以有更多的時(shí)間，讓學(xué)生在展示、辯論、討論與交流的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的洞察力、思辨力和表達(dá)力，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。翻轉(zhuǎn)課堂一個(gè)最不尋常之處就在于，它將老師由決定導(dǎo)向的主體地位成為跟隨導(dǎo)向的輔助地位，它真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓課堂為學(xué)生服務(wù)。所謂之翻云為雨既是教育的大變革，更是核心素養(yǎng)理念的落地生根。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊坤，張艷婷.“翻轉(zhuǎn)課堂”在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J].財(cái)會(huì)月刊，2015（7）.

（作者單位：浙江省機(jī)電技師學(xué)院）