“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程微課教學(xué)模式研究

彭迪　皮珊珊　周錦濤

摘要：“服裝結(jié)構(gòu)課程”是服裝設(shè)計專業(yè)的必修課程。為提高本課程學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果，本文從微課教學(xué)的內(nèi)容、微課教學(xué)的制作以及微課教學(xué)的實施幾方面探討該課程微課教學(xué)模式建立的方式，為“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程微課平臺的建立提供一定的借鑒方法。

關(guān)鍵詞：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計；微課；模式

中圖分類號：TS941.2-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）12-0208-01

一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程采用微課教學(xué)的必要性

“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”是服裝與服飾設(shè)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生具有從款式造型到紙樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計能力。至今沿襲著教師講，學(xué)生畫的傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于教室黑板的局限性、學(xué)生層次的差異性、教學(xué)方式的單一性，使學(xué)生較難理解知識點，學(xué)習(xí)積極性較低，教學(xué)效果欠佳。因此利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)建立微信平臺，改革教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有實踐教學(xué)意義。

微課（micro-lesson）又稱數(shù)字微課，是針對學(xué)科中的重要知識點進(jìn)行設(shè)計開發(fā)，利用數(shù)字技術(shù)制作完成的多媒體視頻課程。微信平臺的建立有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性、靈活性，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，也增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的交流，豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程微課的教學(xué)內(nèi)容

（一）明確教學(xué)目的

首次，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程作為專業(yè)必修課，教學(xué)目的主要為通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握統(tǒng)地掌握服裝結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，包括整體與部件結(jié)構(gòu)的解析方法、相關(guān)結(jié)構(gòu)線的吻合、整體結(jié)構(gòu)的平衡、各種平面構(gòu)成的設(shè)計方法，能獨立完成各種裙裝和褲、各種時裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計圖繪制。起到從“服裝款式設(shè)計”到“服裝工藝”課程的橋梁作用。其次，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課一般開設(shè)在大二、大三的課程中，學(xué)生的年級層次不同、個人思維能力和專業(yè)基礎(chǔ)不同，需要結(jié)合實際教學(xué)中的問題了解學(xué)生對此門課程的需求，針對不同層級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解他們的個性化需求，從而制定不同階段的教學(xué)目標(biāo)，以此指導(dǎo)微信平臺模式的建立，實現(xiàn)微課平臺真正用于學(xué)生，利于學(xué)生。

（二）設(shè)置課程內(nèi)容

不同學(xué)校對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程內(nèi)容的設(shè)置略有差異，但大體遵循從易到難，從基礎(chǔ)到提高的原則。主要分為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)、裙裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、褲裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、上裝結(jié)構(gòu)設(shè)計四大部分。每一個部分所涉及的重點與難點內(nèi)容不一，難易程度不一，因此，在進(jìn)行課程制作之前，授課教師要對整門課程有個宏觀的把控，根據(jù)每個部分的特點制定詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，這包括模塊內(nèi)容、知識點（項目任務(wù)）、學(xué)習(xí)目標(biāo)、參考課時、視頻時長/分，建立課程內(nèi)容表格，并將每個部分細(xì)分成不同的模塊，比如裙裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中，模塊內(nèi)容可寫成一步裙；知識點（項目任務(wù)）為一步裙結(jié)構(gòu)圖繪制；學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)會一步裙結(jié)構(gòu)圖制圖；參考課時為1課時，視頻時長為5分鐘。而講到比較難的魚尾裙時，則可將視頻時長設(shè)計為10分鐘。

（三）服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的微課制作

時間短是微課區(qū)別于其他授課形式最大的特點，在構(gòu)建微課時將知識點有針對性的進(jìn)行講解。具有短小、精悍的特點，每個模塊的課程時間一般5～15分鐘。不同于傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)，微信教學(xué)的內(nèi)容要實現(xiàn)趣味性、易懂性，需要老師利用網(wǎng)絡(luò)和微課軟件制作課件，尋找微課學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計方法。微課網(wǎng)絡(luò)課件可以使課件網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生可以隨時進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，有不懂的地方還可以重復(fù)看課件并在線上與同學(xué)老師交流，課件易保存，且趣味性增強(qiáng)。

首先，在微課中比較常見的教學(xué)形式有PPT、講解、情景劇三種，不同的課程內(nèi)容所適合的制作方式有所差異，PPT主要是以圖片的形式，適用于一些偏理論性的知識點，如服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計概述等；講解形式主要是針對技能性較強(qiáng)的款式結(jié)構(gòu)案例，如牛仔褲的制版方法；而情景劇式是設(shè)定一個場景故事，通過表演的形式讓學(xué)生帶入其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與理解力。試用于重難點內(nèi)容，如西裝結(jié)構(gòu)設(shè)計。當(dāng)然，現(xiàn)在有許多的微課都是在以一種方式為主的前提下，綜合利用其他不同的方式，已達(dá)到更好的教學(xué)效果。其次，微課的課程制作實施必須要提前準(zhǔn)備，這如同一場表演，任課教師為主演，其妝容、儀態(tài)及語言表達(dá)需要大方、得體；另外，在硬件設(shè)備方面，通用萬向支架、平板、攝像頭、藍(lán)牙麥克風(fēng)、便攜LED燈、可折疊藍(lán)綠背景幕布及投影儀固定裝置等設(shè)備需準(zhǔn)備完善。最重要的是，這對教學(xué)內(nèi)容教師需要提前準(zhǔn)備具體的視頻錄制腳本設(shè)計，包括幕景、解說詞、字幕、畫面、時長/秒、音樂。如以“男裝原型”的微課腳本設(shè)計為例。首先，幕景就如一個完整的教學(xué)設(shè)計，要有片頭、導(dǎo)入、男裝原型款式分析、前片制版方法、后片制版方法，作業(yè)與小結(jié)這樣一個完整的教學(xué)方案。再根據(jù)每個部分的內(nèi)容設(shè)計不同的解說詞、字幕、畫面，尤其是要精確到時長/秒、以及搭配何種音樂。最后，視頻拍攝后，就是進(jìn)行視頻的后期處理，結(jié)合語音生成、綠屏摳像、手繪視頻、虛擬場境等音視頻編輯軟件，以及動漫設(shè)計、錄屏等方式進(jìn)行交互整合，建立一套服裝結(jié)構(gòu)課程的微課課件。

三、微課教學(xué)的實施

微課課程制作完成后，接下來就是如何在課程中具體實施了。根據(jù)教學(xué)步驟、學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，主要分為課前自學(xué)、課中討論、課后拓展三個部分。

1.課前自學(xué)。讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，分解課程時間。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低很多時候是沒有對課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師單一的講解也使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性，微課平臺的建立使學(xué)生必須先預(yù)習(xí)，并完成平臺上布置的任務(wù)，在上課時讓老師進(jìn)行檢查，上課時老師不再填鴨式講解知識點，而是根據(jù)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的情況解決不同的學(xué)習(xí)難點，指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的完成，這樣就有效解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難并可實現(xiàn)個性化教學(xué)。在微課平臺上需建立信息傳遞的方式，設(shè)置課程學(xué)習(xí)欄目：建立課程導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課件、基礎(chǔ)作業(yè)、疑問互動、課程資源、學(xué)習(xí)論壇等。

2.課中討論。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)完成課前任務(wù)后，將作業(yè)帶到課堂上給老師檢查。老師根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的情況針對每個人的問題進(jìn)行指導(dǎo)，實現(xiàn)個性化指導(dǎo)，在課中進(jìn)行師生的面對面的疑問解，實現(xiàn)課中互動和知識內(nèi)化。另外微課平臺還可建立作業(yè)檢查、教學(xué)答疑、個性化指導(dǎo)、學(xué)生論壇、小組討論、課堂作業(yè)等板塊，讓學(xué)生們主動分享學(xué)習(xí)心得，提出學(xué)習(xí)中遇到的問題，設(shè)置獎勵制度，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)問題，并盡力自己解決問題。

3.課后評測。微課教學(xué)模式還有個較為明顯的優(yōu)勢便是課后評測。在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計微課平臺上能夠通過遠(yuǎn)程交流和在線學(xué)習(xí)記錄監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)，可建立評價反饋的模塊，據(jù)精心設(shè)計制作的課后拓展欄目如作業(yè)習(xí)題、網(wǎng)上測試、提交作業(yè)、課程評價、知識反饋等板塊進(jìn)行課程考核，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。同時可形成較為客觀的教學(xué)評價與總結(jié)。這在有利于學(xué)生的課程總結(jié)的同時，也加強(qiáng)了教師的課程反思，助于提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計微課教學(xué)相對于傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)模式，打破了以前的課中學(xué)，課后作業(yè)的模式，讓學(xué)生在課前通過微課平臺中的網(wǎng)絡(luò)視頻自主學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識，再結(jié)合課中和課后進(jìn)行知識點的答疑和鞏固，課中教師為學(xué)生答疑解難，與其互動，進(jìn)行個性化指導(dǎo)，并針對知識點開展小組討論，學(xué)生能在課中完成大部分作業(yè)，課后再進(jìn)行課程能力拓展。因此，實現(xiàn)建立一個系統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計微課平臺學(xué)習(xí)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)便捷性、主動性，滿足個性化要求。