給教育一個美好未來

劉毅，男，46歲，中共黨員，中學(xué)高級教師，現(xiàn)任順德區(qū)勒流中學(xué)校長。曾擔(dān)任廣東省中小學(xué)德育指導(dǎo)委員會委員、廣東省德育績效評估專家、順德區(qū)兼職督學(xué)、順德區(qū)中小學(xué)德育研究會副會長、佛山市物理學(xué)會理事、容桂街道家庭教育講師團(tuán)專家等工作;榮獲國家科研先進(jìn)個人、廣東省物理教學(xué)大賽一等獎、順德區(qū)第五批骨干教師、順德區(qū)教書育人優(yōu)秀教師、順德區(qū)優(yōu)秀德育工作者、容桂街道骨干教師、容桂街道師德標(biāo)兵、容桂街道先進(jìn)工作者、容桂街道先進(jìn)黨員等榮譽稱號。

在24年的工作經(jīng)歷中，他歷任班主任、主任、副校長、校長，對學(xué)校各個管理崗位都很熟悉。十多年的校長職業(yè)中，他一直信奉四句話：“熱愛你所做的事情是最好的減壓辦法”，“站在高度思考是明確方向的保障”，“善于規(guī)劃是管理策略的基石”，“持續(xù)改進(jìn)是管理戰(zhàn)術(shù)的核心”。為此，他用真誠、善良的品質(zhì)、充沛的精力和才智帶領(lǐng)著學(xué)校實現(xiàn)一個又一個目標(biāo)。

風(fēng)雨兼程，他始終守望著自己的教育理想，堅守初心，敢于擔(dān)當(dāng)有作為，以“創(chuàng)特色，樹品牌，實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，給學(xué)生有未來的教育”為奮斗目標(biāo)，在實施立德樹人的育人征程中不斷更新教學(xué)觀念頑強拼搏，其強烈的事業(yè)心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾盹L(fēng)格受到各級領(lǐng)導(dǎo)的肯定，深受老師、學(xué)生的贊揚。

2016年規(guī)局是劃之我全年國面，“實也十施是三的五開我”真正走進(jìn)勒流中學(xué)擔(dān)任校長的開局之年。站在勒中新時期發(fā)展的起點上，我常常思考，如何在秉承傳統(tǒng)辦學(xué)理念的同時，創(chuàng)建特色發(fā)展，彰顯特色辦學(xué)，把學(xué)校和學(xué)生帶到一個新高度？在這個過程中，杜威“教育即生長”的論點啟發(fā)了我，讓我回歸教育本真的原點上來思考辦學(xué)的方向，體悟?qū)W校的價值。

“教育即生長”言簡意賅地道出了教育的本意，就是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康成長。教育作為一種生命的生長可以朝向更多的方向，注重的是過程本身，同時也是個體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。從這一教育本真出發(fā)，學(xué)校應(yīng)該是有生命力的，應(yīng)該是一方蘊含和諧、包容、發(fā)展、創(chuàng)新等元素的沃土。在這里，教師是幫助學(xué)生經(jīng)營未來世界的引路人，而每一個孩子都能在保持和發(fā)揚自己獨特個性的同時，在思維、身心、學(xué)業(yè)、行為等方面得到全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校，帶走的不僅是知識，更重要的是積極自信的態(tài)度，是鑒賞力和批判力，是對理想的追求和未來生活的創(chuàng)造力。這就是勒中教育的核心價值觀。

基于此，我把學(xué)校工作的著眼點和落腳點放在探索“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的途徑上。緊緊圍繞“給學(xué)生有未來的教育”這一核心，構(gòu)建了富有勒流中學(xué)特色的“融創(chuàng)”課程體系，并確定了“特色項目—特色教育—融創(chuàng)學(xué)?！钡陌l(fā)展路徑。

傳承歷史、發(fā)展未來，勾勒教育新藍(lán)圖

勒流中學(xué)從創(chuàng)辦至今已有71年的歷史，“全面育人，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念是學(xué)校辦學(xué)歷史的長久積淀和人文精神的高度凝練。隨著時代的發(fā)展和我區(qū)綜合教育改革的不斷深入，社會對學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展的要求越來越高，勒中的發(fā)展也出現(xiàn)瓶頸制約：教育教學(xué)理念面臨著進(jìn)一步挖掘其內(nèi)涵的必要性;改革中出現(xiàn)碎片化現(xiàn)象，缺乏理念系統(tǒng)化、體系化的實施路徑;課程改革需要進(jìn)一步優(yōu)化、深化;學(xué)生培養(yǎng)的短期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)不時出現(xiàn)倒掛。

因此，經(jīng)過對我校歷史發(fā)展軌跡和實際情況問題的梳理后，在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，我確立了學(xué)校新時期的發(fā)展方向：堅持“全面育人，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅持“走特色發(fā)展之路，辦優(yōu)質(zhì)發(fā)展學(xué)校，育全面發(fā)展學(xué)生”的辦學(xué)目標(biāo)，圍繞“促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展”這一核心，實現(xiàn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。規(guī)劃了辦學(xué)的總體思路：深化優(yōu)化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率;創(chuàng)新育人模式，持續(xù)推動學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展;全面提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的綜合競爭能力，辦人民滿意的教育，實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，爭取成為西南片區(qū)課改標(biāo)桿學(xué)校。

理解內(nèi)涵、定位價值，確立“融創(chuàng)”新特色

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出，“把育人為本作為教育工作的根本要求”，“推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要”。未來的教育，多樣化、特色化辦學(xué)將是普通高中發(fā)展面臨的基本任務(wù)。對于勒中而言，實現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展，必須重建“優(yōu)質(zhì)”的校本理解，在學(xué)校整體辦學(xué)水平和學(xué)生綜合素養(yǎng)等教育內(nèi)涵上下功夫，通過課程建設(shè)和教育品牌的創(chuàng)建，彰顯學(xué)校更加鮮明的教育特色。

我們圍繞“給學(xué)生有未來的教育”這一核心，重新挖掘“全面育人，和諧發(fā)展”教育理念的新內(nèi)涵，提煉出“融創(chuàng)”這一核心價值并賦予“融創(chuàng)”教育以時代特點的勒中特色?！昂椭C”蘊含“融”，發(fā)展帶來“創(chuàng)”，尚和合、求大同的“和諧”理念是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容;放眼未來看“發(fā)展”，十九大提出的“人才強國”戰(zhàn)略對未來人才的要求是要適應(yīng)創(chuàng)新需求的，因此“發(fā)展”應(yīng)該包含三個方面的含義：為學(xué)生未來發(fā)展著想，為學(xué)生個性發(fā)展著想，為學(xué)生全面發(fā)展著想。勒流中學(xué)的“融創(chuàng)”教育以“人本”為主線，以“和諧”為表征，以“融合”為過程，以“發(fā)展創(chuàng)新”為歸依的現(xiàn)代校本教育。通過堅持“大教育”與“大課程”思想，實現(xiàn)課程融合，教學(xué)融匯，師生、生生融和，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)創(chuàng)融通，讓未來的學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有底蘊，求真悟道明事理，大愛大德有情懷，志向高遠(yuǎn)有擔(dān)當(dāng)。

以生為本，設(shè)計體系，探索育人新模式

在積極推進(jìn)教育教學(xué)改革過程中，圍繞立德樹人的教育目標(biāo)，“融創(chuàng)”教育以“一體兩翼”的架構(gòu)助推學(xué)生的培養(yǎng)?！耙惑w”指的是以“融創(chuàng)”課程體系建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作，“兩翼”是指在三個教育維度上尋找合力：智育與心育并重、人文與科技并舉、特色與創(chuàng)新共融。

課程體系作為實現(xiàn)辦學(xué)理念與教育理念的載體，是學(xué)校育人體系建設(shè)的一個杠桿，能整體撬動學(xué)校育人模式的變革，形成學(xué)校辦學(xué)特色。近3年來，為實現(xiàn)全面育人目標(biāo)，落實發(fā)展策略，學(xué)校在按國家課程計劃開足、開齊課程的同時，堅持“大課程”思想，融合國家校本課程、環(huán)境、活動、社會等各種育人資源，構(gòu)建了富有勒中特色的“融創(chuàng)”課程體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。

“融創(chuàng)”課程體系（見圖1）以“給學(xué)生有未來的教育”為理念，將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的三個維度六個指標(biāo)，從“融創(chuàng)文化”、“融創(chuàng)課堂”和“融創(chuàng)心育”三個方面完成實踐支撐，遵循學(xué)生課程選擇的多樣性、層次性、綜合性、發(fā)展性原則，建設(shè)多元化特色課程。

2016學(xué)年以來，學(xué)校的課程建設(shè)通過梳理與完善，已經(jīng)逐步落地。拓展型與發(fā)展型課程列入課程計劃，保證課時、場地、人員，完善考核與評價方案，讓每個學(xué)生參與到“融創(chuàng)”課程的實施過程中來。

在課程體系建設(shè)中，學(xué)校始終將“融創(chuàng)課堂”作為課程體系建設(shè)的核心工作，追求真正有利于思維發(fā)展的課堂教學(xué)方式：充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)校將“粉筆交給學(xué)生，把黑板讓給學(xué)生，把話語權(quán)還給學(xué)生”作為教學(xué)的基本規(guī)范，加大檢查與督促力度;同時給教學(xué)以三大抓手：以講學(xué)案為載體，優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，促進(jìn)自主學(xué)習(xí);以小組合作學(xué)習(xí)為平臺，優(yōu)化教學(xué)組織形式，促進(jìn)合作學(xué)習(xí);以思維工具為抓手，提升思維能力，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)（見圖2）。

創(chuàng)新管理機制，促進(jìn)和諧共生，制度激發(fā)“融創(chuàng)”活力

（一）引入團(tuán)隊概念，培養(yǎng)合作精神

學(xué)校管理活動是一種集體智慧的交融，“融創(chuàng)”教育統(tǒng)領(lǐng)下的學(xué)校管理制度，引入“團(tuán)隊”概念，構(gòu)建了發(fā)展共同體，致力于實現(xiàn)“走得快”與“走得遠(yuǎn)”。我們構(gòu)建了勒中發(fā)展共同體（見圖3）。在制度引領(lǐng)下，團(tuán)隊之間既存在有序、有度、有意的競爭，也有在共同目標(biāo)、共同利益下，形成相互尊重、集思廣益、資源共享的合作伙伴關(guān)系，從而最大程度地發(fā)揮師生的潛能，保證學(xué)校內(nèi)部人際關(guān)系的健康和諧。

（二）探索自主管理，拓寬育人渠道

在學(xué)生管理方面，學(xué)校高度重視學(xué)生素養(yǎng)的全面提升，鼓勵學(xué)生大膽參與班級及學(xué)校各項管理工作，抓住一切機會積極鍛煉自己。學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)建了“自我管理、自我服務(wù)、自主發(fā)展”的德育課程以及“助人自助，樂人樂己”的朋輩互助心育課程。通過“一會兩節(jié)”為學(xué)生搭建廣闊舞臺，全校構(gòu)建“團(tuán)委學(xué)生會—年級干事—班級干部”三層級的學(xué)生自我管理體系;組建學(xué)生業(yè)余團(tuán)校、黨校和國旗班班長聯(lián)盟、衛(wèi)委聯(lián)盟、心靈委聯(lián)盟等幾大學(xué)生干部培養(yǎng)陣地，定期的培訓(xùn)、團(tuán)輔、交流等形式的活動培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊合作意識，學(xué)生在參與管理的過程中，鍛煉和發(fā)展了責(zé)任擔(dān)當(dāng)、自信心和溝通協(xié)調(diào)能力。

圖（2）

圖（3）

（三）改革管理機構(gòu)，形成有效競爭

在教師管理方面，結(jié)合新一輪行政聘任契機，我和全體行政對內(nèi)部機構(gòu)實施改革，在堅持扁平化管理的同時，改革學(xué)校行政機構(gòu)，形成了一核心（黨支部）、五中心、三年級的“一五三”管理架構(gòu)。修訂、健全了相應(yīng)的運行機制與工作程序，保障內(nèi)部機構(gòu)始終服務(wù)于教學(xué)理念的落實與課程體系的建設(shè)。在管理中不斷提高學(xué)校工作的透明度，積極發(fā)揮師生參與管理的積極性，增強學(xué)校教職工的主人翁意識、督導(dǎo)和參謀作用，始終體現(xiàn)人文關(guān)懷，創(chuàng)建和諧、愉悅的人文環(huán)境;改進(jìn)績效考核制度及崗位競聘制度，既關(guān)注工作過程，又關(guān)注工作結(jié)果;既注重影響的“度”，也關(guān)注對環(huán)節(jié)在“點”上的管理監(jiān)控，在過程監(jiān)控中實施目標(biāo)、診斷、評價、反饋，并且滲透“全面質(zhì)量”的觀念，體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬、多勞多酬，形成有效競爭，激發(fā)師生積極向上的工作學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展注入不竭的活力。

校本研訓(xùn)，專業(yè)引領(lǐng)，科研帶來發(fā)展創(chuàng)新點

人才是興校之基，科研是興校之本。學(xué)校育人目標(biāo)主要是通過教師來實現(xiàn)的，要形成學(xué)校特色，必須有一支與之相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，這是創(chuàng)辦特色學(xué)校的關(guān)鍵因素。這三年來，學(xué)校通過建立有效的常規(guī)教研體系和策略，創(chuàng)新了校本研訓(xùn)方法，切實促進(jìn)教師專業(yè)成長。通過聚焦“融創(chuàng)教育”，立足課堂，專注于“問題真、切口小、周期短、過程實、應(yīng)用強”的小課題研究，建立大課題引領(lǐng)小課題研究的有效機制，讓科研成為教師個人專業(yè)成長的突破點;通過“校外專家請進(jìn)來”“開闊眼界走出去”等培訓(xùn)活動，為教師專業(yè)成長搭建各種平臺;校本教研中，通過推門課、觀摩課、評比課、示范課等研修渠道，提高教師理解教學(xué)、科學(xué)施教的能力，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和科研水平，為推進(jìn)“科研興?！钡於▓詫嵉幕A(chǔ)。同時，學(xué)校著力實施教師隊伍梯隊建設(shè)，通過師徒結(jié)對和成立“GCYT”項目團(tuán)隊，促進(jìn)教師隊伍整體素質(zhì)的動態(tài)提升，以更好服務(wù)于學(xué)校的特色辦學(xué)。三年多來，全校教師在省、市、區(qū)刊物發(fā)表文章，獲得國家、市、區(qū)各類獎項共計120余人次;全校教師參與省、市、區(qū)級課題總計達(dá)103余人次，榮獲市、區(qū)級各類教學(xué)技能比賽獎項達(dá)100余人次。青年教師成長迅速，涌現(xiàn)出一批有干勁、有思想、能力強的教壇新秀，例如，剛剛?cè)肼毑坏饺甑男陆處熑~子銘、金杰、金曉玲、邱忱昭、鄧曉霞等，因教學(xué)能力強而深受學(xué)生歡迎，還分別在國家級、省級、市區(qū)級等各類賽事中脫穎而出，取得非常優(yōu)異的成績。

“融創(chuàng)”教育初見成效，特色建設(shè)方興未艾

“融創(chuàng)”教育統(tǒng)領(lǐng)下的課堂教學(xué)改革與“自主成長”德育優(yōu)化工程，推動學(xué)校發(fā)展進(jìn)入了一個全新的局面，帶來了令人歡欣鼓舞的新氣象。

平臺更高。借助北京師范大學(xué)的項目引領(lǐng)，開展“融創(chuàng)課堂”特色教學(xué);參與美國伯克利大學(xué)WISE科學(xué)探究項目實踐，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng);“融創(chuàng)”勒中也因多元特色發(fā)展得到省、市、區(qū)各級部門的認(rèn)可：近年來，我校成為首批“佛山市特色高中創(chuàng)建學(xué)?！?榮獲“廣東省心理健康示范學(xué)?！狈Q號;成為順德區(qū)首批“品牌特色課程基地校”;本人主持的課題《“融創(chuàng)”課程建設(shè)》也連續(xù)兩年榮獲順德區(qū)特色項目基金支持，“融創(chuàng)”教育彰顯區(qū)域特色，逐漸樹立品牌形象。

課程更廣。構(gòu)建基于“發(fā)展學(xué)生全面核心素養(yǎng)”的多元特色化課程體系，實現(xiàn)基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、潛能型課程的統(tǒng)一。為實施“融創(chuàng)”課程體系，各學(xué)科整合教育教學(xué)資源，編寫校本材料，制定課程評價標(biāo)準(zhǔn)。在反復(fù)學(xué)習(xí)與研討過程中，學(xué)?！端季S訓(xùn)練之思維工具》《趣說聊齋》《順德歷史》《中華武術(shù)之武術(shù)套路》《珠三角的前世今生》《心育之朋輩互助》等多本校本學(xué)習(xí)材料精彩呈現(xiàn)，校本研修質(zhì)量不斷提高。勒中校訊報、《星河》文學(xué)雜志等傳統(tǒng)課程資源，也在營造勒中大語文環(huán)境、提高學(xué)生人文素養(yǎng)、發(fā)展勒中學(xué)生的個性特長等方面起到推動作用。

資源更全。搭建多元化成才平臺，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展個性成長。初高教育特色對接，實現(xiàn)課程的延續(xù)性;與北師大、廣東暨南大學(xué)、中山大學(xué)、廣州中醫(yī)藥學(xué)院等高校進(jìn)行交流對接，實現(xiàn)高中課程與大學(xué)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的重合性;與北師大三附中等名校結(jié)成友好學(xué)校，充分利用名校的研究成果和各類教育資源。區(qū)教育書法基地校、佛山市武術(shù)特色學(xué)校、順德武術(shù)運動協(xié)會訓(xùn)練基地校等陸續(xù)在我校掛牌成立;我校優(yōu)秀校友盧蔭和先生捐資設(shè)立“元亨杯”文學(xué)創(chuàng)作大賽獎，激勵勒中學(xué)子不斷提高文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作水平。社會專業(yè)優(yōu)勢資源的引入，讓書法藝術(shù)、中華武術(shù)、文學(xué)創(chuàng)作等特色教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育結(jié)合在一起，為學(xué)生高考成才提供了更多資源，開辟更多新渠道。

教學(xué)更活?！昂椭C+個性+超越”的“融創(chuàng)課堂”特色教學(xué);多元化評價，尊重差異，保護(hù)個性，贊賞質(zhì)疑，鼓勵超越和創(chuàng)新;采用“導(dǎo)師制、合作制、學(xué)長制”三種形式創(chuàng)造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境;對部分超前發(fā)展的學(xué)生給予更靈活的教學(xué)安排，對于學(xué)科發(fā)展不夠均衡的學(xué)生采取個別或小組輔導(dǎo)方式提升學(xué)科平衡。

輻射更廣。我校被評為北京師范大學(xué)全國思維教學(xué)聯(lián)盟的優(yōu)秀實驗校、佛山市首批特色高中創(chuàng)建學(xué)校、佛山市首批武術(shù)高中特色學(xué)校、廣東省心理健康示范學(xué)校、順德區(qū)品牌課程學(xué)校、廣東省書香校園、全國校報校刊“綜合項金獎”“學(xué)校報刊建設(shè)特別獎”，我本人也榮獲了全國“校內(nèi)報刊建設(shè)校長特別獎”。榮譽背后，彰顯出學(xué)校特色教育在社會的影響力大幅提升。

展望未來，勒流中學(xué)多元化、特色化的發(fā)展道路任重而道遠(yuǎn)，“融創(chuàng)”教育并非一朝一夕的事情。如何從教育理念到實踐路徑，從機制建設(shè)到具體措施落實，這是勒中人正在開展和持續(xù)探索的問題，我們深信，在傳承勒中優(yōu)秀的育人理念的底蘊上，“融創(chuàng)”教育將引領(lǐng)我們走向一條更符合時代要求、學(xué)生需求、學(xué)校追求的理想教育之路。

（作者單位：佛山市順德區(qū)勒流中學(xué)）