會計專業(yè)中高職銜接課程體系問題的探討

何 洪

中高職銜接從人才培養(yǎng)方案，課程體系到評價體系等應(yīng)進行全方位的銜接，中高職的銜接能使中職畢業(yè)生擁有接受高一層教育的機遇，為高職教育提供理想生源，從而促使整個職業(yè)教育體系的不斷健全，更好地培養(yǎng)社會需要的人才，而中高職銜接中課程體系的銜接又是其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此，構(gòu)建合理的中、高職會計專業(yè)課程體系具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、中高職會計專業(yè)課程體系銜接的現(xiàn)狀

為了考查中職階段和高職階段課程結(jié)構(gòu)銜接等現(xiàn)狀，進行了“中職學(xué)校會計專業(yè)中高職銜接研究”調(diào)研。海南省有12所高職院校和14所省直屬中職學(xué)校。其中，有會計專業(yè)中高職銜接的學(xué)校有4所高職院校和7所中職學(xué)校。我們對企業(yè)和參加會計中高職銜接的海南省財稅學(xué)校、海南省銀行學(xué)校、海南省經(jīng)濟技術(shù)學(xué)校、?？诼糜温殬I(yè)學(xué)校和海南省商業(yè)學(xué)校等幾所中職學(xué)校，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、海南軟件技術(shù)學(xué)院等幾所高職學(xué)校的會計專業(yè)學(xué)生進行調(diào)研，從中高職學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、課程開設(shè)、教學(xué)實施、專業(yè)知識與就業(yè)崗位能力的適用性、學(xué)生對知識和能力的要求等現(xiàn)狀進行調(diào)研，通過網(wǎng)絡(luò)問卷星收集到有效問卷572份。其中：中職學(xué)生版回收有效問卷423份；高職學(xué)生版回收有效問卷119份；高職教師版回收問卷30份。從調(diào)查問卷反饋的信息發(fā)現(xiàn)目前我省會計專業(yè)中高職銜接課程體系存在的問題，并由此分析問題，提出解決問題相應(yīng)的對策，建立和形成會計專業(yè)中職與高職的理想課程體系銜接模式。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前中職和高職學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、課程體系，教學(xué)與考試評價等方面仍然存在脫節(jié)或重復(fù)現(xiàn)象，但是由于人才短缺，中職生的就業(yè)“消化力”較強，畢業(yè)即就業(yè)，銜接問題并不是很突出。

（一）文化基礎(chǔ)課脫節(jié)。中職學(xué)校近年來根據(jù)教育部省教育廳的要求增加了很多德育課程，比如國防教育、禁毒教育、法規(guī)教育、生態(tài)環(huán)境教育和心理健康等課程，加上必須開設(shè)的專業(yè)課，文化基礎(chǔ)課的課時就明顯不夠了，很多中職學(xué)校語文開一個學(xué)期，數(shù)學(xué)課開一個學(xué)期甚至有些學(xué)校連數(shù)學(xué)課都不開，英語開設(shè)一個學(xué)期，而很多初中畢業(yè)生當(dāng)初選擇讀中職學(xué)校就是因為語數(shù)英成績不好，因為中職學(xué)校開設(shè)語數(shù)英等基礎(chǔ)課的課時不夠，加上很多中職生語數(shù)英的基礎(chǔ)較差，對這幾門學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣，造成中職畢業(yè)生轉(zhuǎn)段進入高職學(xué)校后，這幾門基礎(chǔ)學(xué)科特別是數(shù)學(xué)和英語學(xué)習(xí)困難，因此中職學(xué)校要加強這幾門基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，另外中、高職學(xué)校在這幾門文化基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容和要求上存在著一定的脫節(jié)，需要中高職學(xué)校在進行課程設(shè)置時進行一體化設(shè)置。

（二）專業(yè)課程設(shè)置重復(fù)。由于部分中高職學(xué)校之間在課程設(shè)置時沒有進行一體化設(shè)計，導(dǎo)致部分中職學(xué)校開設(shè)的課程往往與高職重復(fù)，根據(jù)對海南省幾所進行中高3+2會計專業(yè)銜接的學(xué)校進行調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)中高職學(xué)校的會計專業(yè)在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置上存在一些重復(fù)現(xiàn)象,它們雖然課程名稱不同,但課程內(nèi)容卻基本相同,如基礎(chǔ)會計和會計基礎(chǔ)入門，財務(wù)會計和初級會計實務(wù)等課程,學(xué)生在中職階段就已經(jīng)學(xué)過,而高職階段又開設(shè)這些課程,導(dǎo)致出現(xiàn)相同的知識點重復(fù)學(xué)習(xí)的問題,造成學(xué)生感覺課程設(shè)置不合理，有一些課程內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)而新開設(shè)的課程卻由于學(xué)時的不夠沒有學(xué)透徹。

（三）教材內(nèi)容銜接不夠，難度跨越比較大。因為沒有合適的教材，有部分中職學(xué)校直接采用高職高專會計專業(yè)的教材進行授課，比如開設(shè)的經(jīng)濟學(xué)這門課，沒有合適的中職教材，有些學(xué)校只好采用高職高專的經(jīng)濟學(xué)教材，中職學(xué)生就覺得很抽象聽不懂。中職學(xué)校使用的教材輕理論重操作，學(xué)生比較好理解接受，升入高職學(xué)校后很多學(xué)生不適應(yīng)高職高專的教材覺得理論性很強，教材的難度跨越比較大，不好理解。

二、中高職會計專業(yè)課程體系銜接的思路和方法

當(dāng)今世界云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能和區(qū)塊鏈正在各行各業(yè)引發(fā)重大變革，而技術(shù)的變革將成為影響企業(yè)未來發(fā)展的重要因素。在此新形勢下，目前財務(wù)角色正從原來的記賬算賬簡單數(shù)據(jù)的處理到要能夠解讀數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)中挖掘價值、要能夠分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)，為企業(yè)的經(jīng)營管理需要服務(wù)，也就是財務(wù)人員要從財務(wù)會計的角色到管理會計的轉(zhuǎn)變，因此中高職會計專業(yè)在課程一體化設(shè)置的時候要擺脫學(xué)科導(dǎo)向的模式,增加培養(yǎng)順應(yīng)新形勢發(fā)展需要的課程。

（一）根據(jù)人才培養(yǎng)方案重新構(gòu)建課程體系，制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。為了適應(yīng)會計崗位需要中高職學(xué)校會計專業(yè)的課程設(shè)置可以聘請行業(yè)企業(yè)專家和中高職學(xué)校的教師一起參與制訂中、高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系，制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。目前三年制的中職各專業(yè)國家教育主管部門已經(jīng)確定了統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，但是中高職3+2銜接的專業(yè)卻沒有制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)考慮組織專家制定中高職銜接的分類的課程標(biāo)準(zhǔn)體系，進一步明確課程目標(biāo)、內(nèi)容框架、改革要求等。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，加強教學(xué)內(nèi)容銜接。中高職屬于兩個不同的學(xué)歷層級，中高職所學(xué)的課程內(nèi)容在難度、深度、廣度和能力要求上都是有區(qū)別的。這就要求我們能夠根據(jù)層級和學(xué)習(xí)的難度梯次上進行區(qū)分各自應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的知識內(nèi)容，再據(jù)此編寫出各自應(yīng)知、應(yīng)會有利于雙方課程銜接的校本教材。中高職兩個層次的教師也要加強聯(lián)系,根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計銜接性較強的課程。

（三）探索建立中高職課程學(xué)分互認(rèn)機制。為了解決中高職課程的重復(fù)學(xué)習(xí)問題，中高職學(xué)?？梢詫σ研拚n程建立學(xué)分互認(rèn)機制。如會計專業(yè)的中職生修完與高職接續(xù)專業(yè)的課程，并考試合格獲得了專業(yè)資格證書如初級會計專業(yè)技術(shù)資格，這部分學(xué)生就可以免修初級會計實務(wù)和經(jīng)濟法。采用學(xué)分或課程認(rèn)同機制，將能有效避免課程的重復(fù)設(shè)置問題。

（四）加大學(xué)生計算機應(yīng)用能力的課程。加強學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，除了辦公軟件和財務(wù)軟件的應(yīng)用能力，還要具備數(shù)據(jù)分析的能力、統(tǒng)計的能力，還要有應(yīng)用這些計算機的語言、程序、APP做可視化的能力。

（五）增加培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力的課程。在這個訊息萬變的變革時代我們培養(yǎng)的學(xué)生要有前瞻性的戰(zhàn)略思維，要有活力和創(chuàng)新能力，要有創(chuàng)造力和想象力，既要有自主性又要有團隊協(xié)作能力。要有良好的語言溝通表達能力、分析能力以及職業(yè)判斷能力還要有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。