大數(shù)據(jù)時(shí)代下信息技術(shù)課程教學(xué)方法探索

李曉瑩 北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

信息技術(shù)課程作為一門技術(shù)應(yīng)用學(xué)科，具有應(yīng)用范圍廣、涉及知識(shí)面寬等特點(diǎn)。因此，在新時(shí)代背景下進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)工作，決不能只局限于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作上，要將其看作一種獲取資料和處理信息的重要工具，根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代提出的要求，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生獲取、處理及應(yīng)用信息的能力。同時(shí)，還要融合時(shí)代變遷需求，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)，如信息道德修養(yǎng)、信息情感等。因此，本文以北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下信息技術(shù)課程教學(xué)方法進(jìn)行研究。

一、背景介紹

簡(jiǎn)單來說，大數(shù)據(jù)是指突破傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具的儲(chǔ)存、管理及分析等能力的數(shù)據(jù)群，在實(shí)踐發(fā)展中具有大容量、高速度、多類型及高價(jià)值的特點(diǎn)。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，包含教育系統(tǒng)在內(nèi)的各個(gè)行業(yè)都受到了影響，特別是與數(shù)據(jù)技術(shù)息息相關(guān)的信息技術(shù)課程。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院在大數(shù)據(jù)時(shí)代和教育信息化的引導(dǎo)下，雖然已經(jīng)構(gòu)建了完善的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，儲(chǔ)備了大量的數(shù)字化教學(xué)資源，但在實(shí)踐教學(xué)中并沒有因這些內(nèi)容產(chǎn)生變化，課堂教學(xué)任務(wù)依舊以傳統(tǒng)教學(xué)理念為主，學(xué)生依舊對(duì)信息技術(shù)課程有厭煩心理。在大數(shù)據(jù)時(shí)代中，不管是課上還是課下，學(xué)生都可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接受大量學(xué)習(xí)資料，這些內(nèi)容的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師提供的知識(shí)[1]。在這一背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)方法、課堂教學(xué)對(duì)策及知識(shí)體系構(gòu)建等都會(huì)產(chǎn)生改變，其中以信息技術(shù)課程這門學(xué)科的影響最大，因此專業(yè)教師在教學(xué)指導(dǎo)中，必須要從大數(shù)據(jù)時(shí)代入手，對(duì)課程教學(xué)觀念、實(shí)踐教學(xué)方式及評(píng)價(jià)對(duì)策等進(jìn)行優(yōu)化，只有這樣才能在提出有效教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、職業(yè)院校信息技術(shù)課程中的大數(shù)據(jù)體現(xiàn)

（一）教學(xué)資源

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，信息技術(shù)課程專業(yè)教師不僅要在課堂指導(dǎo)中靈活利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，而且要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求構(gòu)建開放化的信息系統(tǒng)，這樣有助于為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并保障他們可以隨時(shí)隨地獲取想要信息。同時(shí)，教師還要依據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建符合教學(xué)工作需求的數(shù)據(jù)信息分析系統(tǒng)，這樣有助于為后續(xù)教學(xué)革新提供有效依據(jù)。在這一過程中，教師不僅能獲取外界信息支持，而且可以為內(nèi)部信息構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，這對(duì)新課改提出的教學(xué)對(duì)策而言可以有效提升課堂教學(xué)效率。

（二）學(xué)生信息數(shù)據(jù)

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)踐教學(xué)累積的資料，構(gòu)建學(xué)生信息數(shù)據(jù)，并動(dòng)態(tài)展現(xiàn)學(xué)生參與信息技術(shù)課程的有效信息，這也是職業(yè)院校信息技術(shù)課程教學(xué)可以利用的“大數(shù)據(jù)”[2]。在系統(tǒng)中包含的信息數(shù)據(jù)不但能充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，研究存在的教學(xué)問題，而且可以根據(jù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)設(shè)計(jì)等，科學(xué)調(diào)節(jié)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以此保障教師可以獲取及時(shí)獲取與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的信息數(shù)據(jù)。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代下信息技術(shù)課程教學(xué)方法分析

（一）通過應(yīng)用大數(shù)據(jù)，構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境

第一，個(gè)性化教學(xué)。這一教學(xué)環(huán)境有助于為各個(gè)層次的學(xué)生群體提供豐富教學(xué)知識(shí)，并充分激發(fā)他們自主探索意識(shí)，這樣能在構(gòu)建全新教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，提升職業(yè)院校信息技術(shù)課程教學(xué)水平。在職業(yè)院校信息技術(shù)課程中添加“大數(shù)據(jù)”，可以收集大量學(xué)生信息建多維度動(dòng)態(tài)化信息數(shù)據(jù)庫。在這一背景下，學(xué)生可以更快融入到教師設(shè)計(jì)的個(gè)性化教學(xué)環(huán)境中，通過取長(zhǎng)補(bǔ)短解決自身學(xué)習(xí)問題。同時(shí)，教師也可以根據(jù)系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)分析，研究后續(xù)信息技術(shù)課程教學(xué)方案，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

第二，定制化教學(xué)。以大數(shù)據(jù)為依據(jù)構(gòu)建數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)，可以根據(jù)獲取的信息提出更為準(zhǔn)確的判斷，這對(duì)職業(yè)院校設(shè)計(jì)定制化教學(xué)方案而言具有積極作用。在這一過程中，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以全面收集和儲(chǔ)備學(xué)生在探索中的表現(xiàn)，并且能提出適宜的教學(xué)方案。相比傳統(tǒng)意義上的教學(xué)工作，大數(shù)據(jù)時(shí)代下的信息技術(shù)課程教學(xué)工作變得更加豐富多彩，此時(shí)不管是教師還是學(xué)生都可以從定制化教學(xué)中收獲經(jīng)驗(yàn)，這符合新課改提出的教學(xué)要求。因此，職業(yè)院校專業(yè)教師必須要在跟蹤調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，收集有關(guān)資料，并在數(shù)據(jù)系統(tǒng)的幫助下提供有效信息，這樣不僅能為教學(xué)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣[3]。

（二）通過應(yīng)用大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

第一，構(gòu)建免費(fèi)共享的數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，院校構(gòu)建資源系統(tǒng)的成本得到了控制，且受先進(jìn)技術(shù)理念的引導(dǎo)，在構(gòu)建和應(yīng)用中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了開放化，這樣不僅能為信息技術(shù)課程教學(xué)工作提供更多材料，而且可以豐富實(shí)踐課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在未來信息技術(shù)教學(xué)中，實(shí)踐課堂也將成為資源系統(tǒng)獲取數(shù)據(jù)信息的重要平臺(tái)，既可以幫助教師革新教學(xué)方案，又能讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

第二，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉資源供相關(guān)。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用不僅在職業(yè)院校信息技術(shù)課程中展現(xiàn)出積極作用，還為多學(xué)科交叉利用提供了有效平臺(tái)。了解當(dāng)前職業(yè)院校發(fā)展情況，明確信息技術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)特點(diǎn)可知，專業(yè)教師在大數(shù)據(jù)技術(shù)的引導(dǎo)下有效處理信息數(shù)據(jù)，可以為多種綜合學(xué)科處理工作奠定基礎(chǔ)。如幾何學(xué)圖形化處理、歷史資料搜索及數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)等，通過合理利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，既能構(gòu)建完善的資源系統(tǒng)，又可以實(shí)現(xiàn)綜合利用開發(fā)。

（三）通過應(yīng)用大數(shù)據(jù)，構(gòu)建終身發(fā)展平臺(tái)

一方面，構(gòu)建信息技術(shù)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。對(duì)職業(yè)院校而言，在培養(yǎng)人才時(shí)更注重技術(shù)與實(shí)踐的有效結(jié)合，因此傳統(tǒng)意義上只關(guān)注課堂指導(dǎo)的教學(xué)工作是不完善的，必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)意識(shí)。通過合理運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，從學(xué)生全身心發(fā)展角度入手構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，此時(shí)不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且可以在共享中擴(kuò)展學(xué)生視野范圍，以此構(gòu)建更為完善且具有綜合性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

另一方面，推廣網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)合作學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)時(shí)代下的信息技術(shù)課程不僅突破了應(yīng)試教育理念的制約，而且為學(xué)生在線進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在未來教育工作持續(xù)革新中，相信會(huì)有更加豐富、更為自主的學(xué)習(xí)模式在職業(yè)學(xué)院落實(shí)，此時(shí)學(xué)生不但擁有了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而且可以在網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)合作學(xué)習(xí)中鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，并將其引用到現(xiàn)實(shí)生活中，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期提出的教學(xué)目標(biāo)[4]。

（四）通過應(yīng)用大數(shù)據(jù)，獲取學(xué)科核心素養(yǎng)

職業(yè)院校中信息技術(shù)課程的核心素養(yǎng)包含計(jì)算思維、信息社會(huì)責(zé)任及信息意識(shí)等內(nèi)容。通過利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅能有效解決其中存在的問題，且可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作溝通及持續(xù)探索的學(xué)習(xí)意識(shí)。在這一過程中，教師要認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，并學(xué)會(huì)由此為依據(jù)有效處理學(xué)生學(xué)習(xí)難題，且要充分展現(xiàn)學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果，這樣既可以提升課堂教學(xué)效率，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

四、未來信息技術(shù)課程革新方向

由于在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，不管是課堂教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了新的變化，此時(shí)要想為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供綜合型發(fā)展人才，必須要在明確大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行全面革新，具體方向有：其一，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。以往信息化課程教育在整合多年課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，提出了明確的教學(xué)大綱，雖然在實(shí)踐教學(xué)中也獲取了一定成績(jī)，但在新時(shí)代下，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的穩(wěn)步發(fā)展，要想培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才，必須要從傳統(tǒng)集體教學(xué)思維轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體教學(xué)，同時(shí)還要在教學(xué)中提出具有針對(duì)性的教學(xué)方案，只有這樣才能在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，充分展現(xiàn)大數(shù)據(jù)下信息技術(shù)課程革新的獨(dú)特性和合理性。其二，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。大數(shù)據(jù)環(huán)境下的信息技術(shù)課程，教師在課堂中的位置不再是主導(dǎo)者，更多的是合作者和指導(dǎo)者，此時(shí)更加學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主探索。由于信息技術(shù)課程中包含理論和實(shí)踐兩部分，但因每位學(xué)生學(xué)習(xí)水平和興趣愛好存在差異，所以在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)大數(shù)據(jù)充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，并由此了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而后按照因材施教的原則，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)課堂。其三，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)作為信息技術(shù)課程教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，主要分為學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)兩方面。在大數(shù)據(jù)環(huán)境中，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)不適宜當(dāng)前教學(xué)需求，此時(shí)教師要從以往根據(jù)結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行過程評(píng)價(jià)，這樣不僅能提升教師教學(xué)水平，而且可以反思并改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以此全面優(yōu)化職業(yè)院校的信息技術(shù)課程。

結(jié)束語：綜上所述，大數(shù)據(jù)技術(shù)的飛速發(fā)展為信息技術(shù)課程革新提供了基礎(chǔ)保障。由于大數(shù)據(jù)時(shí)代下的教育革新工作依舊處于發(fā)展的初級(jí)階段，不管是應(yīng)用理論還是實(shí)踐操作都沒有太過的優(yōu)秀案例，因此要求教師必須要以班級(jí)學(xué)生為核心，全面了解他們的學(xué)習(xí)需求，只有這樣才能確保后續(xù)教學(xué)工作達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，且可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建終身學(xué)習(xí)意識(shí)。