基于游戲化思維下的會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)

陳騫 重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院

通過真實(shí)或模擬項(xiàng)目中的具體工作任務(wù)，學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和職業(yè)精神，靈活運(yùn)用理論和實(shí)踐相互轉(zhuǎn)換。在會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)上引入游戲化思維，從而有效解決會(huì)展專業(yè)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性和能動(dòng)性不強(qiáng)等問題，并充分適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活的內(nèi)在需求和新時(shí)代教育教學(xué)方式變革，游戲化思維引導(dǎo)下的專業(yè)人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)是十分有效的方式。

一、游戲化會(huì)展人才培養(yǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路

會(huì)展專業(yè)工作本身就是一個(gè)一個(gè)會(huì)展項(xiàng)目的成功，而會(huì)展項(xiàng)目具有資源整合度高、專業(yè)分工細(xì)化、團(tuán)隊(duì)協(xié)作要求高等特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)技能和綜合協(xié)調(diào)處理問題的能力要求較高。因此游戲化會(huì)展人才培養(yǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)以實(shí)際會(huì)議、展覽、節(jié)事活動(dòng)等項(xiàng)目為立足點(diǎn)，結(jié)合會(huì)展崗位工作情況，構(gòu)建與前期策劃、現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)營(yíng)管理、問題障礙重現(xiàn)等的游戲化情境，通過專業(yè)學(xué)生親身體驗(yàn)和直接操作的方式，達(dá)到培養(yǎng)會(huì)展專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)技能的效果，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

會(huì)展工作項(xiàng)目本身就有種類多、功能齊全、主題鮮明等特點(diǎn)，主要包含會(huì)議策劃與運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目、展覽策劃與運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目、節(jié)事活動(dòng)策劃與運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目等。會(huì)展工作項(xiàng)目對(duì)學(xué)生全面了解會(huì)展行業(yè)工作環(huán)境和狀態(tài)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)資源整合、策劃、宣傳推廣、運(yùn)營(yíng)管理等能力，在現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)營(yíng)中可能存在的困難與障礙以及正確的處理措施等起到積極作用。

二、基于游戲化思維的會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)體系

游戲化思維的設(shè)計(jì)方法對(duì)會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)有很強(qiáng)的借鑒意義，而且當(dāng)下教育教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)習(xí)動(dòng)力。借鑒游戲設(shè)計(jì)的思維、流程和工具來設(shè)計(jì)會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)用戶與產(chǎn)品交互的各階段所產(chǎn)生的情感，進(jìn)而去影響用戶的行為。它不是娛樂，它是人性與設(shè)計(jì)的融合。它讓產(chǎn)品變得有趣好玩，提升對(duì)用戶的吸引力，并挖掘核心需求之外的用戶需求，強(qiáng)化用戶的情感體驗(yàn)和產(chǎn)品的附加價(jià)值，使產(chǎn)品游戲化，完成從工具到玩具的蛻變。當(dāng)然，這一切都是在不影響滿足用戶核心需求的體驗(yàn)下實(shí)現(xiàn)的。為了獲得學(xué)生更多興趣和專注度，形成一種全新的人才培養(yǎng)體系。

游戲化思維運(yùn)用于會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)，不同于傳統(tǒng)的“說教”、案例分析和工作任務(wù)教學(xué)的方式，融入游戲化的元素、方法和流程，更好實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。設(shè)計(jì)基于游戲化思維的會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)體系，首先思考游戲化思維的四個(gè)問題：第一，會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)的動(dòng)機(jī)？用什么樣的激勵(lì)方式來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)？第二，選擇那種人才培養(yǎng)方式？怎樣設(shè)計(jì)一些有趣的專業(yè)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)？第三，游戲化設(shè)計(jì)的元素結(jié)構(gòu)是怎么構(gòu)成的？未來的專業(yè)行為可不可以被固定和程式化？第四，游戲化設(shè)計(jì)后有沒有對(duì)人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生負(fù)面影響？

會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)需要了解完游戲化核心問題，再來看游戲化的元素組成。一是點(diǎn)數(shù)，它是一個(gè)能夠用于量化測(cè)評(píng)學(xué)生能力提升的簡(jiǎn)易方法，采用獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生在完成一些工作任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)，學(xué)生自身也愿意用自己的努力和精力去換取點(diǎn)數(shù)的獲得。二是勛章，它是點(diǎn)數(shù)的集合，一個(gè)可視化的成果，學(xué)生能力每提升一個(gè)臺(tái)階或?qū)用婢涂梢垣@取。通過頒發(fā)勛章區(qū)分會(huì)展專業(yè)能力的高低水平。三是排行榜，從學(xué)生在以往的表現(xiàn)中，實(shí)現(xiàn)比較和進(jìn)步，形成游戲化的人才培養(yǎng)最大的動(dòng)力源泉。四是設(shè)計(jì)動(dòng)力，游戲化系統(tǒng)中的整體概念，但并不能直接用于游戲。五是設(shè)計(jì)機(jī)制，推動(dòng)游戲化進(jìn)程和用戶參與的基本流程。六是設(shè)計(jì)能力組件模塊。

基于游戲化思維進(jìn)行人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)，還需要一個(gè)可以用于展示展出內(nèi)容、切入點(diǎn)、連接學(xué)生端、精準(zhǔn)及時(shí)接反饋結(jié)果的載體。這個(gè)載體（介質(zhì)）是用于銜接貫穿整個(gè)游戲化進(jìn)程的核心。

總之，利用游戲的娛樂性充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；將會(huì)展專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)到游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)和關(guān)鍵點(diǎn)；將會(huì)展活動(dòng)調(diào)研、策劃、營(yíng)銷、運(yùn)營(yíng)和宣傳推廣各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)間維度和技術(shù)技能點(diǎn)的融入；將會(huì)展執(zhí)行者本身的執(zhí)行力、學(xué)習(xí)力、控制力、策劃力等能力加入；將會(huì)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互利互助、利益相關(guān)者分析等社會(huì)能力鍛煉；將體驗(yàn)式教學(xué)、問題式教學(xué)、協(xié)同式教學(xué)、案例分析教學(xué)等學(xué)習(xí)方式。從而構(gòu)建一個(gè)全方位、多樣化、沉?式的游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境。在人才培養(yǎng)過程中，打造真實(shí)的場(chǎng)景、真實(shí)的任務(wù)和游戲的元素、流程和規(guī)則，會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其次，游戲化設(shè)計(jì)充分給學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生感同身受，而不僅僅是知道這么簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的帶著問題，去尋找問題的發(fā)現(xiàn)源頭、分析邏輯和解決方案，更加務(wù)實(shí)和準(zhǔn)確的去完成工作任務(wù)，而且游戲還可以給學(xué)生角色體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在游戲中的成功與失敗經(jīng)歷了豐富情感情緒體驗(yàn)和壓力動(dòng)力。