淺議非物質(zhì)文化遺產(chǎn)
——短穗花鼓引入東營(yíng)高職院校體育特色課堂可行性研究

張瑞珠 東營(yíng)技師學(xué)院人文學(xué)院

2008年2月，陳官短穗花鼓入選國(guó)家第二批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，成為中國(guó)民間藝術(shù)百花園中的一朵奇葩，將其引入東營(yíng)高職院校體育特色課堂，是滿足廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，順應(yīng)學(xué)校體育教育自身發(fā)展的需要，是新時(shí)代對(duì)新一輪課程改革提出更高的要求，實(shí)現(xiàn)高職院校體育改革過(guò)程中原生態(tài)民間傳統(tǒng)體育文化的廣泛滲透，重組高職院校體育教育的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)體育內(nèi)容向多元化發(fā)展的重要舉措。

一、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——短穗花鼓歷史淵源、價(jià)值

短穗花鼓是山東省古老的漢族民間藝術(shù)，起源于明清時(shí)期，清朝道光年間廣為流傳。黨和政府之所以對(duì)“短穗花鼓”如此重視，是因?yàn)樗休d著許多非凡的內(nèi)在價(jià)值，作為一種民間藝術(shù)形式，其形成和衍變過(guò)程，為我們研究我國(guó)民間藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律提供了活的資料，具有很高的歷史價(jià)值。

二、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——短穗花鼓引入東營(yíng)高職院校體育特色課堂的意義

（一）豐富體育教學(xué)資源，打造特色課堂，構(gòu)建名校特色的需要。高職院校所設(shè)專(zhuān)業(yè)直接服務(wù)于學(xué)生就業(yè)，側(cè)重于實(shí)踐能力。目前，就東營(yíng)高職院校常規(guī)專(zhuān)業(yè)，如面向幼兒園教師崗位所開(kāi)設(shè)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，女生居多，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)短穗花鼓作為獨(dú)特的體育教學(xué)資源引入體育課堂，不但可以豐富拓展體育教學(xué)資源，促進(jìn)其教育質(zhì)量的提高，讓本土文化在高職院校體育教育中發(fā)揮積極作用，還可以延伸區(qū)域非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的藝術(shù)教育功能，實(shí)現(xiàn)其在當(dāng)代的價(jià)值，當(dāng)前高職院校各學(xué)科正在逐漸發(fā)展完善，對(duì)于非遺資源的保護(hù)和有效利用，可作為學(xué)科發(fā)展的切入點(diǎn)和突破口，也是打造特色課堂，構(gòu)建名校特色的可行路徑之一。

（二）推動(dòng)高職院校體育教學(xué)改革的需要。高職院校的體育教學(xué)改革是個(gè)系統(tǒng)工程，將短穗花鼓引入在高職院校體育課進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，一定要從實(shí)際出發(fā)，不斷尋求最優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在東營(yíng)各高職院校，對(duì)短穗花鼓的學(xué)習(xí)，可根據(jù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)行設(shè)置，區(qū)別對(duì)待，因材施教，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的難度系數(shù)，在實(shí)際教學(xué)中，尊重學(xué)生主體地位，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使高職體育教學(xué)真正為培養(yǎng)身心全面發(fā)展合格的高技術(shù)應(yīng)用性人才服務(wù)。

（三）滿足高職院校特色專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。從就業(yè)市場(chǎng)的角度審視，對(duì)于高職院校幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，未來(lái)的就業(yè)崗位是幼兒園教師，短穗花鼓作為本地區(qū)特色文化的組成部分，對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)，比如高職院校餐旅服務(wù)系的旅游管理專(zhuān)業(yè)，能將東營(yíng)的風(fēng)土人情，將東營(yíng)人的熱情好客等用短穗花鼓的形式聲情并茂的展示出來(lái)，那是一種職業(yè)的素養(yǎng)，同時(shí)也是一種競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。是學(xué)生多才多藝的表現(xiàn)，也是對(duì)高職院校教學(xué)改革的一種肯定。

短碎花鼓的習(xí)得過(guò)程，是潛移默化式的滲透，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不僅包含了豐富的人文價(jià)值，學(xué)會(huì)后還可使其成為學(xué)生可利用的健身娛樂(lè)體育項(xiàng)目。短穗花鼓的引入不僅能滿足高職院校特色專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更是高職院校體育教學(xué)的亮點(diǎn)，學(xué)生在習(xí)得的過(guò)程中，也是保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的過(guò)程。

（四）對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——短穗花鼓保護(hù)與傳承的迫切需要。高職院校作為文化保護(hù)與傳承的重要基地，有一套成熟的教學(xué)科研系統(tǒng)，在文化產(chǎn)學(xué)研一體化方面有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，兩者互動(dòng)整合將獲得雙贏，不僅有助于加強(qiáng)高校文化建設(shè)，拓展校園文化的內(nèi)涵，提高校園文化的凝聚力，加深大學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的體認(rèn)與感悟。[6]

三、將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)-短穗花鼓引入學(xué)校的成功實(shí)例

（一）廣義的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與發(fā)展的成功案例。從廣義的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與發(fā)展的視角來(lái)看，目前，有較多高校引入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣濃厚，取得一定的成績(jī)，比如：邯鄲學(xué)院于2006年成立太極拳研究推廣中心。[7]

（二）短穗花鼓引進(jìn)東營(yíng)區(qū)龍居鎮(zhèn)中學(xué)的成功實(shí)例。在東營(yíng)，縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)、陳官小學(xué)、大王國(guó)際學(xué)校等中小學(xué)中與素質(zhì)教育相結(jié)合開(kāi)展了非遺項(xiàng)目“進(jìn)校園”工作，其中陳官初中被授予非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承基地。具體到短穗花鼓這一項(xiàng)目傳承情況來(lái)看，近年來(lái)，東營(yíng)區(qū)龍居鎮(zhèn)中學(xué)開(kāi)展了短穗花鼓這項(xiàng)課程，將短穗花鼓引入校園。

四、結(jié)論與建議

將短穗花鼓引入高職院校體育特色課堂，不僅是對(duì)其保護(hù)和傳承的迫切需要，還是滿足高職院校特色專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更是推動(dòng)高職院校體育教學(xué)改革、豐富體育教學(xué)資源，打造特色課堂，構(gòu)建名校特色的需要。目前，東營(yíng)區(qū)龍居鎮(zhèn)中學(xué)開(kāi)展了短穗花鼓這項(xiàng)課程，成功地將短穗花鼓引入校園，還有眾多相關(guān)的成功實(shí)例證明了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——短穗花鼓引入東營(yíng)高職院校體育特色課堂是可行。我們有理由相信，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)-短穗花鼓將會(huì)在東營(yíng)高職院校體育特色課堂上綻放光彩。