基于名師工作室平臺(tái)的會(huì)計(jì)專業(yè)雙師型師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐與研究

卓小莉 北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

前言：在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景之下，中職院校的教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在不斷提升。如今，培養(yǎng)雙師型教師，組建優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為了各大中職學(xué)校的人力資源管理重點(diǎn)。名師工作室是一種服務(wù)于教師發(fā)展和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的良好模式，這種模式在中職院校中的應(yīng)用十分有助于提升中職教師的專業(yè)水平，幫助其成為“名師”。

一、中職院校教師的能力要求

中職教育是我國職業(yè)教育中極為重要的環(huán)節(jié)，中職院校是培養(yǎng)實(shí)踐型人才的搖籃。所以，中職院校對教師能力的要求也與普通高中不同。由于大多數(shù)中職院校都會(huì)開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，所以筆者也以會(huì)計(jì)專業(yè)為切入點(diǎn)，對中職教師的能力要求進(jìn)行了分析。

第一，專業(yè)能力方面。中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師必須擁有扎實(shí)地理論知識(shí)功底，擁有基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力。同時(shí)，教師還必須對自身的崗位職責(zé)擁有明確地認(rèn)知，深入了解中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以便于其做到愛崗敬業(yè)。

第二，職業(yè)技能方面。中職院校以培養(yǎng)實(shí)踐型會(huì)計(jì)人才為主要目標(biāo)，所以專業(yè)教師必須具備實(shí)踐操作的能力和經(jīng)驗(yàn)，可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人和啟發(fā)者。同時(shí)，中職院校生畢業(yè)后將直接走上工作崗位，所以專業(yè)教師還承擔(dān)著助推學(xué)生就業(yè)的責(zé)任，這要求教師能對當(dāng)前的會(huì)計(jì)市場情況有所把控，需要對行業(yè)趨勢和未來進(jìn)行合理預(yù)估，以便于為學(xué)生提供有效地指導(dǎo)[1]。

二、基于名師工作室平臺(tái)建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)雙師型師資團(tuán)隊(duì)的方法

名師工作室是一種以專業(yè)知識(shí)為依托，由專業(yè)人才組成的小型組織，工作室以名師領(lǐng)銜，以培養(yǎng)專業(yè)名師，實(shí)現(xiàn)教師優(yōu)化發(fā)展為目標(biāo)。所以基于名師工作室實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)雙師型師資團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)具有可行性。當(dāng)前，中職院校的名師工作室定位明確，其發(fā)展目標(biāo)與中職院校的教學(xué)需求和教師培養(yǎng)方向相符。而且，中職名師工作室的專業(yè)性極強(qiáng)，其中不乏專業(yè)領(lǐng)域的一線工作人員，可以滿足豐富中職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的需求，能為中職教學(xué)工作的高效開展奠定基礎(chǔ)。

（一）吸納骨干，打造雙師型教師

雙師型教師是高職院校教師隊(duì)伍的建設(shè)特點(diǎn)，而辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)方向與高職院校一脈相承的中職院校也需要構(gòu)建同樣的師資隊(duì)伍。為了能在中職院校中打造出具備雙職稱、雙素質(zhì)的雙師型教師，相關(guān)工作人員必須團(tuán)結(jié)骨干教師力量，發(fā)揮名師作室的平臺(tái)優(yōu)勢。

名師工作室是一個(gè)具有吸收人才和共享資源功能的平臺(tái)，能挖掘青年教師潛力，吸引骨干教師加入，進(jìn)而完成人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新以及課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化。同時(shí)，還能在工作室成員的共同努力之下，完成特色教材開發(fā)，實(shí)現(xiàn)施加教學(xué)體系的完善?；诿麕煿ぷ魇?，中職骨干教師可以向?qū)I(yè)人士學(xué)習(xí)，讓自身的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)能力都得到提升，進(jìn)而為成為雙師型教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了能發(fā)揮名師工作室模式的優(yōu)勢，相關(guān)工作人員可建立名師互動(dòng)機(jī)制，青年骨干教師與名師之間實(shí)現(xiàn)順暢溝通，幫助他們提升教學(xué)技能以及教學(xué)水平；而名師工作室內(nèi)的會(huì)計(jì)專業(yè)工作人員則可以為教師們提供實(shí)踐操作指導(dǎo)，提升其實(shí)踐教學(xué)水平[2]。比如，某中職院校以名師工作室模式培養(yǎng)校內(nèi)教師，力圖創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方案，打造雙師型師資團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生們提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。所以，他們不僅邀請了當(dāng)?shù)氐母咚降臅?huì)計(jì)從業(yè)人員和會(huì)計(jì)專業(yè)資深教師進(jìn)入名師工作室，還引導(dǎo)中職教師走進(jìn)當(dāng)?shù)氐臅?huì)計(jì)事務(wù)所或企業(yè)會(huì)計(jì)部門，參與實(shí)踐鍛煉，豐富自身的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有效解決了中職教師實(shí)踐技能薄弱的問題?；诠ぷ魇业倪@種人員結(jié)構(gòu)和發(fā)展模式，名師工作室有效地發(fā)揮了團(tuán)結(jié)專業(yè)力量、實(shí)現(xiàn)資源共享以及推進(jìn)人才均衡發(fā)展的功用，成為了助推青年骨干教師，打造雙師型師資團(tuán)隊(duì)的有效平臺(tái)。

（二）發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，提升專業(yè)內(nèi)涵

名師工作室內(nèi)集結(jié)了專業(yè)教師以及相關(guān)專業(yè)的工作者，他們之間的友好交流可以為提升專業(yè)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以名師工作室為平臺(tái)，組織構(gòu)建專業(yè)研討模式是推進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師提升專業(yè)素養(yǎng)，挖掘?qū)I(yè)潛能的基礎(chǔ)。在這種模式的引導(dǎo)之下，中職教師對本專業(yè)的理解和了解都將更為深入。所以，基于名師工作室平臺(tái)，中職教師能進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵，并對行業(yè)內(nèi)的各崗位以及技能需求由更深層次地了解，進(jìn)而可以研發(fā)出更加符合市場環(huán)境要求和人才培養(yǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)改革，提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。比如，相關(guān)工作人員可以以名師工作室為依托，構(gòu)建專業(yè)深挖和專業(yè)課程教學(xué)競賽機(jī)制，與各級(jí)職業(yè)技能競賽實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接，通過比賽的形式激發(fā)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的發(fā)展決心。通過競賽，中職教師能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自我挖掘和專業(yè)挖掘，對本專業(yè)的教學(xué)情況和就業(yè)市場需求進(jìn)行深入理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我能力的提升；建設(shè)出符合中職院校教育特點(diǎn)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以及具有專業(yè)性、靈活性以及針對性地專業(yè)建設(shè)理論指導(dǎo)體系，使得名師工作室成為助推中職會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的智囊團(tuán)，將其打造成培養(yǎng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)雙師型教師的基地。

結(jié)論：總而言之，名師工作室作為一種新興的教育模式在提升教師團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)，提升教學(xué)成效方面可以發(fā)揮重要作用。名師工作室平臺(tái)的應(yīng)用，能幫助參與者實(shí)現(xiàn)資源共享和均衡互補(bǔ)，可以為培養(yǎng)雙師型教師奠定基礎(chǔ)。基于此，中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師們應(yīng)該明確名師工作室的使命和作用，以成為“名師”根本目標(biāo)來奮斗。