提升康復(fù)專業(yè)教師能力素質(zhì)的思考

陳錦元 山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校

習(xí)近平總書記曾強調(diào)指出：推進(jìn)健康中國建設(shè)，是我們黨對人民的鄭重承諾。在實現(xiàn)健康中國目標(biāo)的過程中，康復(fù)專業(yè)發(fā)揮著舉足輕重的作用?？祻?fù)的主要任務(wù)就是充分發(fā)揮康復(fù)專業(yè)的優(yōu)勢，盡最大努力幫助患者盡快恢復(fù)或改善獨立能力，爭取早日回歸社會，并實現(xiàn)自身的價值。因此，必須努力提升康復(fù)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的康復(fù)專業(yè)人才。

一、康復(fù)治療專業(yè)教師的現(xiàn)狀

（一）康復(fù)治療專業(yè)自身的特點?？祻?fù)醫(yī)學(xué)的主要工作內(nèi)容是降低殘疾者的影響，使其適應(yīng)生活，重返社會?？祻?fù)專業(yè)在 2000年以后才發(fā)展到國內(nèi)的醫(yī)學(xué)院校的，發(fā)展時間短，康復(fù)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、主要課程等都出現(xiàn)出不同程度的差異。

（二）康復(fù)治療專業(yè)教師不同程度出現(xiàn)“失德失范”現(xiàn)象。有的院校開展師德教育力度不夠，培訓(xùn)方式單一。盡管在康復(fù)治療專業(yè)教師培養(yǎng)上做了一些工作，比如召開專業(yè)研討會、科研會議，開展專業(yè)培訓(xùn)等等，但大多是針對教育理論、專業(yè)知識、教學(xué)技能等方面開展學(xué)習(xí)和探討，但對師德教育課程和學(xué)習(xí)安排相對較少。個別康復(fù)專業(yè)教師缺乏敬業(yè)精神，存在教學(xué)敷衍的現(xiàn)象；教書育人的理念淡薄，重視言傳，忽略身教；科研意識不強，鉆研精神不足，學(xué)風(fēng)浮躁。

（三）康復(fù)治療專業(yè)教師自身存在的短板。目前，有不少院?？祻?fù)治療專業(yè)的專職教師比較少，為解決康復(fù)專職教師不足的現(xiàn)狀，有的院校臨時從附屬醫(yī)院聘請大量的康復(fù)臨床大夫擔(dān)任授課任務(wù)?？祻?fù)治療專業(yè)的教師在完成院校安排的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還要求到醫(yī)院參加臨床實踐，同時還承擔(dān)一定科研工作任務(wù)，由于大多數(shù)的工作都是時間緊，任務(wù)重，致使工作業(yè)績不夠突出?？祻?fù)治療專業(yè)教師經(jīng)過系統(tǒng)的康復(fù)治療專業(yè)知識學(xué)習(xí)，掌握了比較扎實的專業(yè)知識，但很少是從師范類院校畢業(yè)的，對教育體系的學(xué)習(xí)培訓(xùn)不夠系統(tǒng)規(guī)范，教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)還亟待提高，這些都可能在一定程度上影響康復(fù)專業(yè)的教學(xué)。

二、加強康復(fù)專業(yè)教師的師德建設(shè)

（一）將社會主義核心價值觀作為師德教育的主要內(nèi)容。教師的師德就是教師的靈魂，師德建設(shè)必須依靠社會主義核心價值觀為其提供正確的政治方向。習(xí)近平總書記曾明確指出了社會主義核心價值觀和師德建設(shè)的重要性?？祻?fù)教師必須把踐行社會主義核心價值觀作為自覺的行動，積極參加政治理論學(xué)習(xí)，努力提升思想政治素質(zhì)，以扎實的康復(fù)專業(yè)基礎(chǔ)知識、崇高的職業(yè)道德去影響和感染學(xué)生，為國家和社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的康復(fù)專業(yè)人才。

（二）努力加強師德制度建設(shè)。要確保教學(xué)工作規(guī)范有序進(jìn)行，必須加強師德制度建設(shè)，從而更好地保障康復(fù)專業(yè)教師的師德建設(shè)。建立規(guī)范合理的管理制度，可以保證師德建設(shè)扎實有效。探索建立符合康復(fù)專業(yè)教師特點的行為規(guī)范機制、教育培養(yǎng)制度、獎懲制度等規(guī)范性制度，從師德建設(shè)等方面明確提出切合實際的具體要求，從制度上規(guī)范師德建設(shè)。

（三）扎實開展康復(fù)治療專業(yè)教師專業(yè)建設(shè)。教師的師德水平，一方面，在教師的個人思想道德以及個人修養(yǎng)上能充分的表現(xiàn)出來，另一方面，在教師個人的專業(yè)技能以及教學(xué)能力方面也能體現(xiàn)出來。因此，推進(jìn)師德建設(shè)不是獨立的，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平的提升工作進(jìn)行，從而培育教師的職業(yè)道德和提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。有的學(xué)校開展師德師風(fēng)建設(shè)月活動，通過廣泛開展師德師風(fēng)論壇、演講比賽，評選最美康復(fù)專業(yè)教師等活動，幫助康復(fù)專業(yè)的教師堅定理想信念，培育大局意識和奉獻(xiàn)精神，倡導(dǎo)團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新。通過組織開展教師業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)、教學(xué)藝術(shù)展示等活動，最大程度激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，為他們提供更多的發(fā)展機會，拓展視野，在培養(yǎng)雙師型教師的同時，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、努力提升康復(fù)教師綜合素質(zhì)的思考

（一）為康復(fù)專業(yè)教師的培養(yǎng)工作創(chuàng)造更加優(yōu)越的條件。注重把康復(fù)專業(yè)教師安排在教學(xué)實踐一線鍛煉，在充分保證教育質(zhì)量的前提下，創(chuàng)新方式方法，比如說采用老中青結(jié)合等方式，大課主要還是以擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師為主，康復(fù)專業(yè)的理論講授任務(wù)，可以安排優(yōu)秀的青年教師來完成，結(jié)合授課效果，適時調(diào)整理論講授的青年教師的比例。定期安排青年教師深入課堂，學(xué)習(xí)經(jīng)驗豐富的教師授課方法、授課藝術(shù)以及授課風(fēng)格，適時進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，提升自己的教學(xué)水平。定期開展實習(xí)帶教活動，在康復(fù)治療實習(xí)生的疑難病例解析匯報、制作多媒體課件、職業(yè)規(guī)劃大賽等活動中，康復(fù)專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)積極參與，提出對學(xué)生有幫助的見解，從而提高康復(fù)專業(yè)的教育水平。

（二）不斷完善關(guān)于康復(fù)專業(yè)教師的激勵機制。各院校都已經(jīng)建立相關(guān)激勵機制，在實際工作，需要不斷的完善，可以考慮從多角度、多渠道入手，比如說，可以考慮“拜師學(xué)藝”激勵、“量化考核”激勵等等，按照制度管理，規(guī)范操作程序，充分調(diào)動他們的積極性。組織康復(fù)專業(yè)教師走出去，積極參加本校、外校以及醫(yī)院組織的“康復(fù)專業(yè)教師理論授課競賽”、“臨床病例分析競賽”等活動，提高他們的能力素質(zhì)。

（三）不斷探索康復(fù)專業(yè)教師的培養(yǎng)模式。目前，康復(fù)治療專業(yè)青年教師的繼續(xù)教育大多是通過進(jìn)高校回爐進(jìn)修學(xué)習(xí)、到臨床實踐鍛煉等方式完成的。在不影響教學(xué)的前提上，適時安排康復(fù)專業(yè)教師走出國門，接受康復(fù)治療專業(yè)學(xué)歷教育，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)技術(shù)，幫助康復(fù)專業(yè)教師健康快速成長。綜上，可以考慮借鑒國際康復(fù)醫(yī)學(xué)的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，積極探索研究，深入改革，努力提高康復(fù)治療專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。