大學(xué)體教專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n畢業(yè)生教學(xué)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策研究

張 濤

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410018）

高校體育教育專業(yè)作為體育教育人才培養(yǎng)的搖籃，承擔(dān)著體育教育事業(yè)的健康發(fā)展重?fù)?dān)。作為該專業(yè)畢業(yè)的籃球?qū)Ｐ拚n畢業(yè)生，投身的職業(yè)領(lǐng)域多為教師職業(yè)，這就要求其本身具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，體育教育專業(yè)要對畢業(yè)生的籃球教學(xué)能力提升負(fù)責(zé)。本研究將關(guān)注的焦點放在籃球?qū)Ｐ拚n畢業(yè)生的教學(xué)能力上，通過對教學(xué)能力的調(diào)查，得出反饋結(jié)果，從而為高校體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n的轉(zhuǎn)型升級指明方向。

1 大學(xué)體教專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n畢業(yè)生教學(xué)能力構(gòu)成要素

1.1 籃球教學(xué)理論與方法

籃球教學(xué)理論和方法，指的是教學(xué)過程中理論知識和基礎(chǔ)的教學(xué)方法的傳授情況。作為教學(xué)能力的重要組成部分，對于籃球?qū)Ｐ拚n當(dāng)中的重要內(nèi)容，關(guān)系到畢業(yè)生的教學(xué)能力。從當(dāng)前的實際情況來看，教學(xué)理論方面多是以高校的教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，按照教學(xué)大綱當(dāng)中對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容方面的要求開展專修課的教學(xué)實踐，籃球?qū)Ｐ拚n上，學(xué)生按照教師的教學(xué)大綱，來獲取相關(guān)的理論內(nèi)容，這其中包括籃球基礎(chǔ)知識理論、技戰(zhàn)術(shù)理論等。而在教學(xué)方法上，指的是專修課上所采取的教學(xué)方法，教學(xué)方法的有效性、專業(yè)性、趣味性都是決定學(xué)生未來教學(xué)能力的核心要素。

1.2 籃球?qū)ｍ椉寄?/h3>

籃球運動中所涉及的技戰(zhàn)術(shù)技能較多，在專修課之上，教學(xué)還集中在專項技能的教學(xué)上。籃球?qū)Ｐ拚n，培養(yǎng)學(xué)生的籃球教學(xué)能力，想要發(fā)揮出教學(xué)的有效性，則需要依托籃球?qū)ｍ椉寄艿闹?。籃球的技術(shù)層面，包含了進(jìn)攻技術(shù)和防守技術(shù)。進(jìn)攻技術(shù)中包括傳球技術(shù)、接球技術(shù)、投籃、運球、持球突破技術(shù)等。防守技術(shù)包括防守對手、打球和搶球等。除了這2 個技術(shù)內(nèi)容之外，還包括攻防共有技術(shù)和位置技術(shù)。這些技術(shù)的掌握，為教學(xué)能力的提升奠定技術(shù)基礎(chǔ)。戰(zhàn)術(shù)技術(shù)分為2 個大類：進(jìn)攻技術(shù)和防守技術(shù)，不同技術(shù)下又包含多個小的項目，這些都需要在籃球?qū)Ｐ拚n上進(jìn)行傳授，為該專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力提升提供戰(zhàn)術(shù)技能保障。

1.3 籃球教學(xué)實踐活動

籃球教學(xué)實踐活動是教學(xué)能力的組成部分，這里提到的教學(xué)實踐活動包括以學(xué)校平臺為核心的教學(xué)活動，教學(xué)活動的全過程都是由學(xué)校組織，如說課活動、微格教學(xué)、教學(xué)見習(xí)和教育實習(xí)等活動內(nèi)容，作為必修課程，教學(xué)實踐活動對于籃球?qū)Ｐ拚n畢業(yè)生而言具有重要意義。當(dāng)然，籃球教學(xué)實踐活動還包括學(xué)生自發(fā)的活動方式，如課余時間去兼職籃球教學(xué)訓(xùn)練工作等，與學(xué)校提供的教育實習(xí)活動相協(xié)調(diào)，從而鍛煉自己的教學(xué)能力。

2 大學(xué)體教專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n畢業(yè)生教學(xué)能力現(xiàn)狀

2.1 籃球教學(xué)理論與方法現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前大學(xué)體育教育專業(yè)的籃球?qū)Ｐ拚n教學(xué)，在教學(xué)理論和方法上做的并不理想。在教學(xué)理論層面，由于專修課教學(xué)中在開展理論教學(xué)的過程中，多是以照本宣科的方式來實現(xiàn)，側(cè)重點集中在籃球教學(xué)的概念、籃球運動的發(fā)展歷程、籃球運動的現(xiàn)狀、籃球教學(xué)的基本任務(wù)、籃球教學(xué)的基本內(nèi)容、籃球教學(xué)理論、籃球教學(xué)原則等等，這些固化的理論內(nèi)容，畢業(yè)生雖然能夠接受，但并不能夠提高重視程度，導(dǎo)致理論方面的內(nèi)容受重視程度并不高，從而導(dǎo)致這一群體在開展籃球教學(xué)實踐的過程中，依舊是按照專修課當(dāng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生開展教學(xué)實踐。這樣教學(xué)理論的延續(xù)，一定程度上阻礙了籃球教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，無法為新時期的學(xué)生提供更先進(jìn)的理論內(nèi)容，籃球教學(xué)理論教學(xué)陷入困境。而在教學(xué)方法上，從調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n教學(xué)，所采取的方法主要是按照教學(xué)大綱和教學(xué)方案開展教學(xué)實踐，對于一些籃球技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，教師多是以模仿和示范的方式為主，從而造成在新時期多媒體設(shè)備和創(chuàng)新方法的運用，畢業(yè)生需要去接觸更多新的內(nèi)容，在本專業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)到的方法已經(jīng)很難去有效應(yīng)用。教學(xué)理論和方法的調(diào)查，現(xiàn)狀并不樂觀。

2.2 籃球?qū)ｍ椉寄墁F(xiàn)狀

籃球?qū)ｍ椉寄苁菦Q定教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)，也是關(guān)鍵性的構(gòu)成要素。從實際情況出發(fā)，籃球?qū)Ｐ拚n的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)環(huán)境能夠基本符合本專業(yè)學(xué)生的需要，無論是技術(shù)還是戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)容，框架明確，內(nèi)容較為完整。在這種教學(xué)環(huán)境下，本專業(yè)學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)綜合素養(yǎng)得以提升。但需要注意的問題時，本專業(yè)學(xué)生之間本身就具備一定的個體差異，如果采取這種“一刀切”的教學(xué)模式，所產(chǎn)生的結(jié)果就是為體育教育領(lǐng)域培養(yǎng)的人才綜合素質(zhì)有差異。并且，高校體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n缺乏行之有效的專項技能評價體系，從而給出科學(xué)的評價數(shù)據(jù)，這就導(dǎo)致雖然技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方面取得了良好的效果，但由于評價不充分，并未尊重個體差異，一定程度上影響了本專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n的教學(xué)效果，導(dǎo)致畢業(yè)生在投身到體育教育工作中，前期階段不適應(yīng)，面臨較大的職業(yè)壓力。

2.3 籃球教學(xué)實踐活動現(xiàn)狀

籃球教學(xué)實踐活動的現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前專修課畢業(yè)生在開展籃球教學(xué)的過程中，普遍存在教學(xué)實踐互動單一的問題。對于當(dāng)前的籃球體育教學(xué)，畢業(yè)生采取的實踐活動方式主要是班級之間的對抗，想要以這樣的實踐方式來調(diào)動學(xué)生的參與熱情，發(fā)揮出籃球教學(xué)效果。同時，籃球教學(xué)的實踐活動能力上，還需要對學(xué)生的微表情和學(xué)習(xí)特征層面有最基本的了解。但從實際情況來看，實踐教學(xué)活動還較為生硬，很難從更多細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點和核心要素。

3 大學(xué)體教專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n畢業(yè)生教學(xué)能力的培養(yǎng)對策

3.1 強(qiáng)化理論教學(xué)與方法優(yōu)化

就當(dāng)前籃球?qū)Ｐ拚n學(xué)生理論與方法上的教學(xué)能力現(xiàn)狀，大學(xué)體育教育專業(yè)需要發(fā)揮出其自身的良好教育優(yōu)勢，協(xié)調(diào)好理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的關(guān)系。當(dāng)前，在《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中已經(jīng)明確規(guī)定，理論知識的教學(xué)課時數(shù)要占據(jù)整個課時數(shù)的12%及以上，從而確保理論教學(xué)本身符合新時期對于教師教學(xué)能力提出的新要求。目前，大學(xué)體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n在開展教學(xué)實踐中，理論講解過程相對枯燥，很難在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成理論知識的傳遞，這就導(dǎo)致畢業(yè)生在從事籃球教學(xué)工作時面臨較大的困難。為此，在理論教學(xué)的過程中，大學(xué)體育教育專業(yè)需要巧妙地運用多媒體設(shè)備所帶來的教學(xué)便捷性，將基礎(chǔ)的理論知識以文字、圖片、視頻以及音頻等多元的形式具體呈現(xiàn)，最大限度上的強(qiáng)化專修課學(xué)生的理論學(xué)習(xí)體驗，接觸和學(xué)習(xí)更先進(jìn)的教學(xué)理論內(nèi)容，用以來增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。同時，在教學(xué)方法層面，大學(xué)體育教育專業(yè)要尋求多元方法的應(yīng)用，當(dāng)前可以被應(yīng)用到籃球教學(xué)當(dāng)中的方法較多，包括游戲教學(xué)法、微課教學(xué)法、虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用等，將一些創(chuàng)新性的技術(shù)手段作為教學(xué)重點，必將為籃球?qū)Ｐ拚n畢業(yè)生的教學(xué)能力提升打下堅實基礎(chǔ)，從而使得這一群體在開展教學(xué)實踐中也能夠順應(yīng)時代的發(fā)展要求，將更先進(jìn)的教學(xué)方法帶入到課堂教學(xué)中。強(qiáng)化理論教學(xué)和方法的優(yōu)化，能夠形成一個良性的循環(huán)，持續(xù)為體育教育領(lǐng)域煥發(fā)活力提供保障。

3.2 開展專項技能成績測評

專項技能指的是技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)方面的技能，作為決定籃球?qū)Ｐ拚n畢業(yè)生教學(xué)能力的主要因素，在大學(xué)體育教育專業(yè)當(dāng)中，對于技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)較為充分，能夠使得專修課畢業(yè)生掌握技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，但由于缺乏一個完整的考核標(biāo)準(zhǔn)，造成考核方面不夠全面。同時，技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用還需要將課堂表現(xiàn)聯(lián)系在一起，最終得出專項技能成績。對于大學(xué)體育教育專業(yè)，要做好對籃球?qū)Ｐ拚n學(xué)生的專項技能成績測試，將所有技戰(zhàn)術(shù)的要素劃分為不同的指標(biāo)，每一項指標(biāo)通過打分的方式得出具體的成績和評價結(jié)果，并且學(xué)生的具體表現(xiàn)，作為最終的考核標(biāo)準(zhǔn)，以這樣的方式，全面強(qiáng)化專修課大學(xué)生的綜合能力，將更多的精力投身到籃球教學(xué)當(dāng)中，全面強(qiáng)化自己的教學(xué)能力。

3.3 開展豐富的教學(xué)實踐活動

開展豐富的教學(xué)實踐活動，能夠全面增強(qiáng)學(xué)生的探究精神和探究能力，通過極強(qiáng)的自主性，使得自身的教學(xué)能力得以提升。對于大學(xué)體育教育籃球?qū)I(yè)的學(xué)生而言，學(xué)校所能夠提供的教學(xué)實踐活動空間有限，并且自身主動地去嘗試以兼職的方式來進(jìn)一步增強(qiáng)自身的教學(xué)能力。對此，大學(xué)體育教育籃球?qū)Ｐ拚n，需要高度關(guān)注教學(xué)實踐活動的應(yīng)用價值。如在校內(nèi)開展多元的教學(xué)活動，例如校內(nèi)足球聯(lián)賽等方式，以此來調(diào)動學(xué)生的參與積極心，以實戰(zhàn)的方式來全面強(qiáng)化學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)掌握情況。而在校外實踐中，則可以與更專業(yè)的運動隊進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，廣泛的開展校園間的籃球競賽，讓這一群體有著更多的實踐活動機(jī)會，從而加深對籃球運動的深度理解。開展豐富多元的教學(xué)實踐活動，能夠帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，教學(xué)能力也將得到鍛煉，在畢業(yè)之后投身到教育工作中，也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)實踐活動的延續(xù)。