柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的應(yīng)用研究

南琳

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷實(shí)施，小學(xué)生的素質(zhì)教育越來越受到家長和學(xué)校的重視。小學(xué)音樂可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，尤其是小學(xué)生的情感態(tài)度和審美水平可以得到一定程度的提高?？逻_(dá)伊教學(xué)法是小學(xué)音樂教學(xué)的核心，但在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法存在許多問題。基于此，針對柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的應(yīng)用研究展開深入的分析，促使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)更多的音樂知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；歌唱教學(xué)；柯達(dá)伊教學(xué)法；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

柯達(dá)伊音樂教學(xué)模式的基本理念是原始的教育理念。它將音樂與繪畫、戲劇表演、舞蹈動作和其他形式結(jié)合起來。這使得這個理論不是讓每個孩子都成為一名音樂藝術(shù)家，而是讓孩子們通過音樂找到逐漸消失在他們生活中的純潔和有價值的品質(zhì)。因此，本文探討了柯達(dá)伊在小學(xué)音樂教學(xué)中的教學(xué)方法。本研究的應(yīng)用對策，旨在讓教師能夠充分認(rèn)識柯達(dá)伊教學(xué)法，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。由此能夠看出，加強(qiáng)對柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的應(yīng)用研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

一、柯達(dá)伊教學(xué)法闡述

柯達(dá)伊的音樂教學(xué)法是世界上最著名的音樂教育模式之一，也是世界上三種最受認(rèn)可的音樂教學(xué)法之一。它的教育理念受到世界各地音樂教學(xué)專家和教師的高度重視?？逻_(dá)伊音樂教學(xué)法的主要教學(xué)理論包括：學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中不需要學(xué)習(xí)音樂理論知識，而是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐過程體驗(yàn)音樂的美和特點(diǎn)，然后學(xué)習(xí)唱歌，而不是國內(nèi)音樂教學(xué)模式的僵化教條。此外，根據(jù)學(xué)生的生理狀況和身心發(fā)展，我們應(yīng)該制訂個性化的教學(xué)計(jì)劃。通過游戲、戲劇表演、交流等方式，學(xué)生可以在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂。與此同時，我們可以促進(jìn)學(xué)生對社會交往的初步體驗(yàn)，從而使學(xué)生的人際交往更加開放和活躍?？逻_(dá)伊的音樂教學(xué)法通過不同的教學(xué)方法和藝術(shù)形式的結(jié)合，提高了學(xué)生的心理和交際能力。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐

（一）運(yùn)用節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂

目前小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的課程模式和方法是基于開放的教學(xué)方法，即通過教師的課前指導(dǎo)，學(xué)生可以通過教師的解釋理解音樂欣賞的作曲家、歌手以及他們的背景和成就，而不是指導(dǎo)音樂欣賞的基本組成和規(guī)則，只是簡單的音樂，只是讓學(xué)生知道什么是旋律和演唱方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生解釋如何使用欣賞的方法，用節(jié)奏來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛，讓學(xué)生按照教師解釋的方法體驗(yàn)和欣賞音樂。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞習(xí)慣，提高學(xué)生的興趣。

例如：在講授“八分音符”相關(guān)知識的過程中，老師可以用兔子耳朵的動作通過上下振動來有效地表達(dá)它，在這種振動中，移動意味著八度音。老師可以指導(dǎo)學(xué)生把這張紙條當(dāng)作ti，并用t來表達(dá)。八度的其余部分用s表示，半拍用食指在手指上的筆畫表示。通過這種方式，學(xué)生可以更生動地記憶各種筆記，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有助于提高學(xué)生對筆記的接受程度。

（二）運(yùn)用動作培養(yǎng)學(xué)生律動

在小學(xué)教學(xué)階段，不應(yīng)該提倡傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式和方法，而是應(yīng)該提倡因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂符合他們心理和學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃。另一方面，隨著中國改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多老師借鑒了西方科學(xué)教學(xué)的開放班級和教學(xué)資源，并將其理念融入中國的小學(xué)教育過程中，從而使中國的小學(xué)教育能夠改進(jìn)相關(guān)的教育理念，創(chuàng)新和提高。根據(jù)小學(xué)生的不同思維，制訂適合其審美水平的音樂教學(xué)計(jì)劃。

（三）采用表演形式創(chuàng)造情境

柯達(dá)伊的教學(xué)方法也可以用表演的形式來創(chuàng)造一個好的場景，從而確保激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛，提高小學(xué)音樂教師的整體素質(zhì)，這是提高我國小學(xué)音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量的最有力的途徑。這是因?yàn)槟壳按蠖鄶?shù)小學(xué)音樂教師都是在教業(yè)余教師，由于缺少專業(yè)音樂教師，所以通常情況下都是兼職教師，這些教師經(jīng)常因?yàn)楣ぷ鲏毫Χx擇一些相對輕松的課程，這樣一門課程，不累也很放松，已經(jīng)成為許多教師最喜歡的課程。

例如：在欣賞《花木蘭》的時候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《花木蘭》電影片段，然后對歌曲進(jìn)行討論和交流，最后可以采用表演的方式模仿電影中的一個片段，加深學(xué)生對《花木蘭》的認(rèn)識和了解，促使學(xué)生能夠更加融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地學(xué)習(xí)音樂知識。

綜上所述，由于目前柯達(dá)伊教學(xué)理念在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用存在諸多問題，本文通過探討小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，探討了如何培養(yǎng)和保持學(xué)生對音樂和相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？逻_(dá)伊教學(xué)法能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，保證他們的音樂學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力，進(jìn)而使其身心和個性得到全面發(fā)展。

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編輯 劉曉宇