立足生活情境促進(jìn)能力內(nèi)化

李作玉

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種對數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識的復(fù)雜過程，老師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法來教學(xué)，真正做到將課堂還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)的能力，尤其在剛剛接觸到“圖形的認(rèn)識”內(nèi)容時(shí)，更要采用新的教學(xué)模式提升學(xué)生解決生活問題的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；能力內(nèi)化

新課標(biāo)要求：“小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”由此可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求以學(xué)生為教學(xué)的主體，老師在課堂教學(xué)中扮演承擔(dān)者和組織者的角色。讓教學(xué)和生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，從而提升學(xué)生解決生活實(shí)際問題的數(shù)學(xué)能力。下面以小學(xué)數(shù)學(xué)中“計(jì)算長方形、正方形的周長”教學(xué)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行分析。

一、設(shè)計(jì)理論依據(jù)

“認(rèn)識長方形、正方形周長”這一節(jié)內(nèi)容中，第一次引出“周長”這個(gè)概念，要求學(xué)生能夠描述這兩種圖形的周長含義，并且能夠計(jì)算這兩種圖形的周長，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容包含數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，屬于陳述性知識教學(xué)，同時(shí)也包含對圖形的計(jì)算教學(xué)，是“怎么做”的內(nèi)容，又屬于程序性知識教學(xué)，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該將兩種知識教學(xué)包含其中，但是教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重于“怎么做”的教學(xué)，基于這一認(rèn)識，可進(jìn)行如下的設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）程序性知識教學(xué)步驟設(shè)計(jì)

程序性知識的教學(xué)過程在知識的獲取階段與陳述性知識一樣，但是到了對知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化與運(yùn)用階段時(shí)兩者是有區(qū)別的，程序性知識的教學(xué)過程由以下六個(gè)步驟來完成：

1.引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意與告知學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期目標(biāo)。

2.提示學(xué)生回憶原有知識和概念。

3.向?qū)W生呈現(xiàn)有組織的新知識。

4.向?qū)W生闡述新舊知識間的關(guān)聯(lián)，引發(fā)新知學(xué)習(xí)的欲望。

5.對學(xué)生進(jìn)行新知識的反饋與指導(dǎo)。

6.根據(jù)生活情境掌握新技能。

（二）對“長方形和正方形周長的計(jì)算”分析與闡釋，“長方形和正方形周長的計(jì)算”屬于規(guī)則的教學(xué)

三、教學(xué)過程

（一）引起學(xué)生學(xué)習(xí)注意與告知學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)

老師可在上課之前設(shè)計(jì)問題：同學(xué)們你們知道自己身邊的課桌桌面的周長是多少嗎？下面請每個(gè)小組想想辦法，求出課桌桌面的周長是多少？（老師要提前準(zhǔn)備好細(xì)繩和尺子）

接下來學(xué)生自己動手操作，合作探究。

這個(gè)過程中可能用到的方法有：

1.用細(xì)繩子將課桌四周用米尺量出其周長；

2.量出課桌四邊的長度相加；

3.量出長和寬的長度，計(jì)算周長。

老師點(diǎn)撥：同學(xué)們，經(jīng)過測量我們發(fā)現(xiàn)課桌的桌面是長方形，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)你們應(yīng)該掌握兩方面的知識，一對于長方形和正方形或是實(shí)物，你們要能準(zhǔn)確地計(jì)算出周長；二要能說明兩種圖形周長計(jì)算方法的理由。

（二）提示學(xué)生回憶舊知概念

老師引導(dǎo)：同學(xué)們，要學(xué)習(xí)“長方形和正方形周長的計(jì)算”需要知道哪方面的知識呢？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)）之前我們學(xué)過長方形和正方形的特征，知道周長就是圍成圖形的線段之和，下面讓我們利用這些知識繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

（三）向?qū)W生呈現(xiàn)出本節(jié)內(nèi)容中有組織的新知識

1.復(fù)習(xí)舊知的過程中激活相關(guān)規(guī)則

老師引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們知道了課桌桌面周長的計(jì)算方法，那么有什么方法能計(jì)算出我們學(xué)?；@球場的周長呢？（老師提示，籃球場的長是28米，寬是15米）

學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，并匯報(bào)結(jié)論。

2.利用知識遷移引出新規(guī)則

學(xué)生中最后出現(xiàn)的計(jì)算方法有：

方法一：28+15+28+15=86（米）

方法二：28×2=56（米） 15×2=30（米） 56+30=86（米）

方法三：（28+15）×2=86（米）

老師引導(dǎo)學(xué)生展開討論：（1）讓學(xué)生說出自己最喜歡哪一種方法，并說明喜歡的理由；（2）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并講出哪種方法是最簡便的。

3.呈現(xiàn)新例支持新規(guī)則

（1）老師展示長方形周長計(jì)算方法的正例與反例（略），讓學(xué)生通過對比，得出長方形周長計(jì)算的正確公式，給學(xué)生提示有可能出現(xiàn)錯誤的計(jì)算方法。

（2）出示新例題（略）讓學(xué)生獨(dú)立完成。老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)正方形周長的計(jì)算公式。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步訓(xùn)練，鞏固正方形周長的計(jì)算公式。

4.提供變式練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生由知識向技能的轉(zhuǎn)化

（1）根據(jù)題意計(jì)算周長（單位：厘米）。

（2）計(jì)算下列圖形（長方形和正方形略）的周長需要什么條件？先量一下，再計(jì)算。

（3）計(jì)算下列圖形的周長（圖形略）。

設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的目的主要是促使學(xué)生將公式的運(yùn)用自動化，學(xué)生學(xué)習(xí)了規(guī)則，要在練習(xí)中內(nèi)化為自我的知識和能力，并將其鞏固到記憶中，以便于今后的運(yùn)用。

5.向?qū)W生提供技能應(yīng)用于不同生活情境中的實(shí)例，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果

（1）課后相關(guān)練習(xí)題；

（2）測量數(shù)學(xué)書封面的周長是多少？

（3）測量一下自己臥室的周長是多少？明白計(jì)算公式。

總之，本節(jié)知識的教學(xué)就是要回答“怎么樣、怎么辦”的問題，當(dāng)學(xué)生知道了“怎么樣、怎么辦”之后，也要運(yùn)用到具體的生活情境中去解決實(shí)際問題，讓書本知識和生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，將程序性知識運(yùn)用到實(shí)際情境中，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉曉宇