如何在小學體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

張春雷

摘 要：學生創(chuàng)新思維的培育十分重要，而小學階段是培育這一思維的重要時期，但小學生思維還不夠成熟，非常容易受外界環(huán)境的影響。因此在小學體育教育中，思維的鍛煉和身體素質的提高顯得同樣重要?；诖?，以小學體育教育中對學生思維的培養(yǎng)為主題，提出了一系列小學體育課堂中提升學生思維的新舉措。分析了小學體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的重要意義。當前培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的重要措施有：激勵學生敢于質疑;靈活應用教學語言，引導學生發(fā)揮想象力;營造輕松自由的學習氛圍;完善教學模式，培養(yǎng)學生思考能力。

關鍵詞：小學體育;創(chuàng)造性;激勵

小學階段培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維是提升小學生思維的重要途徑之一。人們以往認為體育課的目的就是提高身體素質，其實不然，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。因此，體育教育者應該肩負起這份責任，通過提升教育手段，提高學生身體素質的同時激發(fā)起他們的創(chuàng)造性思維。

一、小學體育教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要意義

體育課大概是學生最期待的課程了吧，因為在體育課上他們可以更加自由，能夠根據(jù)自己的想法開展更新奇有趣的玩法，這也是創(chuàng)新性思維的雛形，我們體育教育者要根據(jù)學生的這一特點采用一定的教學方法，便能不斷提升學生的創(chuàng)新性思維。小學體育教學中學生的體魄可以得到一定提高，但更重要的是教師通過開展一定的體育活動將課程與游戲相結合，來提高學生的學習興趣。例如：教師在體育課堂上，可以通過“食物鏈”式游戲開展課堂，教給學生“食物鏈”的含義，即上一級必須通過捕食下一級才能生存，小學生第一次接觸這種概念，教師可以讓學生通過食物鏈的理念進行捉捕和逃避，這樣做不僅能提高學生的身體素質，還能鍛煉他們的創(chuàng)新性思維。小學正是好奇心極強的時期，教師應通過獎勵捉捕成功的學生來激發(fā)他們創(chuàng)造新玩法，這不僅提高了學生創(chuàng)新性思維，還培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的重要措施

1.激勵學生敢于質疑

正如愛因斯坦所說：“提出問題比解決問題更重要”。在體育學習中，如果學生能積極提出問題，敢于質疑，說明他們對教師的問題給予了認真的思考，這樣不僅能理解知識的內涵，也能通過質疑和師生間的共同討論獲得真理。例如，教授“跨越式跳高”時，教師應該通過幻燈片的形式，立體直觀地展現(xiàn)跳高的動作要領和注意事項，教師通過學生的實際情況進行講解教學，讓學生進行思考并提出一些疑問，如“跳躍的動作要領是什么？”“主跑方向如何確定？”“跳高的動作階段是什么？”通過學生的疑問，教師給予相應的解答。教師也可以和學生共同討論得出問題的答案，這樣學生的思維得到鍛煉，教師的教學思路也更加清晰，長時間之后學生的創(chuàng)新性思維就得以形成。

2.靈活應用教學語言，引導學生發(fā)揮想象力

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，教師就應該應用生動的教學語言。但是教師應該根據(jù)學生的具體情況而采用不同的教學策略，并根據(jù)學生的具體表現(xiàn)，實施多樣化的模式，以此來調動學生的學習興趣。如，有一部分學生對體育運動不是那么感興趣，這時教師如果把生動的語言強加給他們，不僅不能引起他們的興趣還會導致學生產生厭煩心理，而應該采用更適合他們的方法講解。教師在接觸對體育活動不感興趣的學生時，應該把握“度”的問題。例如，在講解“前滾翻準備姿勢”時，對那些不感興趣的學生可以應用更加生動鮮活的詞語來激發(fā)他們的興趣，而對那些對體育活動感興趣的學生則可以采用提問式教學來激發(fā)他們的想象力。

3.營造輕松自由的學習氛圍

培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的目的是讓他們思維更靈活、更發(fā)散，而保障思維靈活性的關鍵則是為他們營造一個輕松愉悅的學習氛圍。在課堂上，教師是教學的主導，而學生是教學活動的主體，因此在提高學生創(chuàng)新性思維的過程中教師自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的提升就顯得更加重要，以此還能給學生正確的創(chuàng)新指引，以此為基礎，能改變呆板無趣的課堂環(huán)境，給學生營造一個更輕松自由的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學生的課堂主體地位。而在新課改的大環(huán)境下，教師應做好思維的創(chuàng)新轉化，探究新的教學方法，不斷研究新事物，鼓勵學生不斷探索和發(fā)現(xiàn)新問題，學生在此過程中也能發(fā)現(xiàn)新事物，從而提升對體育學習的積極性和主動性，進而提高創(chuàng)新性思維。

4.完善教學模式，培養(yǎng)學生思考能力

發(fā)散性思維是指對問題從不同角度進行探索，從不同層面進行分析，從正反兩極進行比較，因而視野開闊，思維活躍，可以產生出大量的獨特的新思想。在小學體育教育中就應該注重發(fā)散性思維的培養(yǎng)，而培養(yǎng)發(fā)散性思維不僅要通過培養(yǎng)學生的學習興趣，還要應用生動鮮活的語言，但以上的各種措施是遠遠不夠的。在小學體育教學中，廣闊的思考空間不僅能引起學生的思考，還為發(fā)散性思維的培養(yǎng)提供了有利條件。在教學過程中，教師可以給學生自由活動的時間，由學生自由支配，在此期間，學生能發(fā)展其主觀能動性，進而發(fā)展其創(chuàng)新性思維。

三、結語

小學體育教育想要提高學生的創(chuàng)新思維，要求教師創(chuàng)新教學方式，應用生動鮮活的教學語言，讓學生大膽地想象，敢于提出質疑，在問題中了解體育方面的相關知識，體育教學應適應時代發(fā)展需求，努力給學生創(chuàng)造一個思維空間。此外，教師應該積極探索，創(chuàng)新教學方式，以素質教育為準則全方位培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

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