淺談小學(xué)課堂中思維能力的培養(yǎng)

摘 要：在小學(xué)課堂中，思維能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一項(xiàng)最重要的任務(wù)，因?yàn)樗季S已經(jīng)成為決定智力最重要的因素。現(xiàn)代教學(xué)中，越來(lái)越多的教師更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，成為具備思維能力的智能型人才。教師不但要教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)，而且要著重培養(yǎng)他們的思維能力。通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解，不斷地探索各種思維方法和形式，幫助學(xué)生不斷養(yǎng)成獨(dú)立思考及辯證思維的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;激發(fā)興趣;思維培養(yǎng);直觀操作

在小學(xué)開展數(shù)學(xué)課程教育是為了提高小學(xué)生的思維活躍程度，有利于激發(fā)小學(xué)生的思維創(chuàng)造力。這個(gè)培養(yǎng)過程需要經(jīng)歷一段很長(zhǎng)的時(shí)間，并且教師在教學(xué)的過程中要關(guān)注每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，利用數(shù)學(xué)思維來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)思維在生活中是可以頻繁的使用的，數(shù)學(xué)思維能夠提高我們的生活質(zhì)量和水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，思維能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一項(xiàng)最重要的任務(wù)，因?yàn)樗季S已經(jīng)成為決定智力最重要的因素?，F(xiàn)代教學(xué)中，越來(lái)越多的教師更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)。培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)所需要的具有獨(dú)立思考能力和勇于創(chuàng)新的人才。

一、改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，讓他們成為課堂的主人

1.教師授課時(shí)不能過于死板，應(yīng)盡量和學(xué)生愉快交流

教師在課堂授課時(shí)，不能總是用死板的教學(xué)方式讓學(xué)生被動(dòng)地接受這些知識(shí)，而是要把講課方式進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)自己的教育方式，盡量使用一些幽默的語(yǔ)言來(lái)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)待教育要張弛有度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這樣更能為學(xué)生營(yíng)造出良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍[1]。

2.激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造性，多設(shè)置有益于激發(fā)思維的問題

在整個(gè)教學(xué)的過程中，為了更好的教學(xué)效果，必須要集中孩子的注意力。教師要巧妙地進(jìn)行提問，這樣既能使學(xué)生分析問題，又能活躍課堂的氛圍，何樂而不為呢？只有讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能使學(xué)生積極地思考，這樣便可以在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)和技能。

二、要多站在學(xué)生的角度思考問題，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系

1.教師要改進(jìn)自己的教學(xué)方式和提高教學(xué)水平

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該扮演怎樣的角色？在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)程序設(shè)計(jì)必須有條有理，課堂提問也是提前準(zhǔn)備好的。但是新課標(biāo)準(zhǔn)要求教師既是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，而且必須給學(xué)生營(yíng)造出輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，并且鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去思考問題，并且尋找不同的解決方法，更好地發(fā)散學(xué)生思維。

2.要巧妙設(shè)置一些問題，激發(fā)學(xué)生的思考能力

疑問是學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生思考的前提，沒有疑問，學(xué)生就不可能產(chǎn)生思考。對(duì)于疑難問題的解答，教師扮演著至關(guān)重要的角色，這會(huì)影響學(xué)生是否會(huì)針對(duì)這個(gè)疑問去發(fā)散思維，獨(dú)立思考，尋求答案。教師在教學(xué)的過程中會(huì)提前精心設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、符合教材的問題，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行思維引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題的答案。設(shè)計(jì)題型讓學(xué)生不斷猜想，驗(yàn)證，最后自己總結(jié)規(guī)律。在課堂中教師應(yīng)該重視設(shè)疑這個(gè)鋪墊作用，結(jié)合教材的事件，創(chuàng)造條件、這樣能讓學(xué)生更積極主動(dòng)地探究，更好地幫助學(xué)生發(fā)散思維[2]。

三、要把理論知識(shí)重點(diǎn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考問題

激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，多動(dòng)腦計(jì)算數(shù)據(jù)。教師可以通過數(shù)學(xué)活動(dòng)課來(lái)組織學(xué)生通過速度訓(xùn)練去促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師可以通過搶答、游戲、限時(shí)計(jì)算等形式提高學(xué)生的時(shí)間觀念，并且要教給學(xué)生最簡(jiǎn)便的方法，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)運(yùn)算自如。例如，在求空心圓柱的體積的時(shí)候，首先我們要用多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生講出道理，讓學(xué)生通過公式的變換最后歸納出較為簡(jiǎn)便的計(jì)算方法[3]。

四、要把理論的本質(zhì)用通俗易懂的語(yǔ)言講授給學(xué)生，提高他們的理解能力

（一）學(xué)生思維的深刻性主要體現(xiàn)在，善于發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，學(xué)生能夠找出多種解決問題的方法。多媒體可以輔助教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供參照物同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的認(rèn)識(shí)問題本質(zhì)的思維習(xí)慣，幫助學(xué)生提高思維深刻性。例如：直線和射線都具有無(wú)限延伸的特點(diǎn)，要想讓學(xué)生更深刻地理解知識(shí)點(diǎn)，教師可以運(yùn)用多媒體的演示功能來(lái)讓學(xué)生親眼看到“無(wú)限延伸”這一過程。通過動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生的頭腦中就會(huì)出現(xiàn)無(wú)限長(zhǎng)的景象。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)就得理解就更加深刻。

（二）“比多比少”應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，通過多媒體動(dòng)畫的操作可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、深化重點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生思維的深刻性。例如：把蘋果分成兩部分，一部分是和橘子同樣多的，一部分是比橘子多的。課件可以輔助教學(xué)變靜為動(dòng)，學(xué)生可以更專注地參與到學(xué)習(xí)的過程中來(lái)，并且用鼠標(biāo)輕點(diǎn)同樣的蘋果就去掉一個(gè)，留下虛線的外框，直接而形象地建立了去掉“同樣多的”部分，得到“多的部分”抽象的知識(shí)，學(xué)生深刻將會(huì)理解同樣多的一部分，相當(dāng)于較小的數(shù)。

（三）多媒體輔助教學(xué)的使用，可以使教學(xué)變得更靈活。特別是一題多變，在多媒體輔助教學(xué)中體現(xiàn)更加充分。變化形式多樣，有針對(duì)性，更加直觀性，有效地幫助學(xué)生更好地把握數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)思維的深刻性。

五、總結(jié)

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，它需要漫長(zhǎng)的時(shí)間，需要老師在課堂中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)與訓(xùn)練，只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能變得更加主動(dòng)、靈活、敏捷、深刻，才能將學(xué)生的思維能力融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。

參考文獻(xiàn)：

[1]周玉仁.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2016.

[2]新課程實(shí)施過程中培訓(xùn)問題研究課題組.新課程理念與創(chuàng)新[M].北京師范大出版社，2015.

[3]黃育粵.培養(yǎng)轉(zhuǎn)化意識(shí)、發(fā)展思維能力[J].湖北教育，2016.

作者簡(jiǎn)介：陸茹（1977—），女，漢，江蘇南京人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，目前從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。