如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說的能力

夏益和

摘 要：以創(chuàng)造學(xué)生說英語的環(huán)境入手，注重打好學(xué)生的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，合理運(yùn)用特色評價(jià)，幫助學(xué)生樹立自信心、養(yǎng)成良好的說英語的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;說的能力;習(xí)慣;自信心;評價(jià)

一、激發(fā)興趣，努力創(chuàng)造開口說英語的環(huán)境

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力的目的在于讓學(xué)生從小逐漸養(yǎng)成敢于開口、大膽說話、言語順暢等好習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到開口標(biāo)準(zhǔn)，說英語自然的效果。創(chuàng)造一個(gè)良好的適合學(xué)生說英語的環(huán)境，能消除學(xué)生說英語的懼怕心理，喚起他們說英語的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)他們說英語的興趣。

作為剛學(xué)英語的小學(xué)生，好奇心和新鮮感都很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中往往抱著極大的興趣。產(chǎn)生這種情感的原因莫過于想嘗嘗外語味，在同學(xué)或父母跟前顯示自己、展示自己。其實(shí)，這是一個(gè)好兆頭，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好時(shí)機(jī)。教師要抓住這一時(shí)機(jī)，加強(qiáng)對學(xué)生的口語訓(xùn)練，不隨便放過一次可供學(xué)生開口的機(jī)會。如，配合學(xué)校開展的小學(xué)生行為規(guī)范教育、文明禮貌教育等德育活動，教師可引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用禮貌用語和老師、同學(xué)、家長用英語打招呼：Hello.Good morning，Mr Xia.Good afternoon，Miss Wang. How do you do？How are you？Thank you.Excuse me. Good-bye.等等。這樣做既挖掘了英語教學(xué)中的德育因素，又不失為一個(gè)好的教學(xué)措施，使得校園內(nèi)充滿了英語氣息，創(chuàng)造了一個(gè)極好的學(xué)英語、想英語、用英語的環(huán)境。

二、由淺入深，循序漸進(jìn)

小學(xué)生說的能力的培養(yǎng)和“聽”“讀”“寫”的能力培養(yǎng)一樣，不可能一蹴而就。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)原則來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，即由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)。說的訓(xùn)練也應(yīng)從簡單的詞、句子向連貫性的語言過渡，切忌提出過高要求，超越學(xué)生的接受能力，以致產(chǎn)生逆反心理，影響教學(xué)效果。如在教“清華一條龍”中的bike一詞時(shí)，教師可先出示bike的圖片或模型，要求學(xué)生靜聽，辨清它的發(fā)音后，再慢慢地模仿學(xué)說。接著出示該詞的音標(biāo)卡片，適度讓學(xué)生將單詞的音和形聯(lián)系起來。在學(xué)生初步掌握了該詞的音、形、意后，再有意安排一些“擴(kuò)詞練習(xí)”，開展“說說豐富多彩的bike”活動，讓學(xué)生拓展思維，想到說出a bike，a new bike，a red bike，my bike，your bike，many bikes，a beautiful bike等等詞語;然后，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的句型和老師、同學(xué)真情交流，如This is a new bike.Is this your bike？I have a new bike.I like riding bikes.等等;最后，讓學(xué)生將bike用到自己創(chuàng)設(shè)的對話中去，在課下排練或在活動課中表演。這樣，通過“加工”“創(chuàng)造”，學(xué)生學(xué)到的不是“死”的符號，而是一個(gè)個(gè)有聲的語言，學(xué)生想說的內(nèi)容就多了，思維也拓展了，思想也豐富了。當(dāng)然，如果能在對話中引出單詞，再在練習(xí)單詞的過程中鞏固對話，就更能激發(fā)起學(xué)生說的欲望，更多地給學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會了。

三、利用特色評價(jià)，保障聽說能力協(xié)調(diào)發(fā)展

聽是說的基礎(chǔ)，只有聽得清晰、聽得充分才能說得出來，說得標(biāo)準(zhǔn)，說得流利。因此，教師必須保證小學(xué)生聽、說能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，為將來學(xué)生讀寫能力的有效提高奠定基礎(chǔ)，而適度的、合適的評價(jià)引導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生良好聽說習(xí)慣形成、促進(jìn)學(xué)生聽說能力協(xié)調(diào)發(fā)展的根本保證。

有效的評價(jià)不僅是對學(xué)生取得的成績給予肯定，更重要的是，它會給學(xué)生正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生向好的方向發(fā)展。因此，教師必須采取多種行之有效的評價(jià)方式讓學(xué)生積極地更有興趣地參與到聽說活動中去。特色評價(jià)可以有：

1.班級聽說評價(jià)表

教師或優(yōu)秀學(xué)生代表每天根據(jù)學(xué)生的聽說情況評選出當(dāng)天全班或小組內(nèi)最優(yōu)秀和進(jìn)步最大的學(xué)生，看誰模仿得最像，語音更標(biāo)準(zhǔn)、更清晰、更好聽，進(jìn)行適度的獎勵。在這個(gè)平臺上，每位學(xué)生每天的機(jī)會都是均等的，優(yōu)秀的學(xué)生可以盡情發(fā)揮并展示自己，而其他學(xué)生則是認(rèn)真聆聽，獲得自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。許多學(xué)生往往為了奪得第二天的模仿冠軍，在家能靜聽仿說十多遍，從而讓聽錄音模仿變成一種積極的、主動的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生更多的是體驗(yàn)了學(xué)習(xí)中合作、聆聽、交流的樂趣，也促進(jìn)了學(xué)生良好聽說習(xí)慣的形成。

2.小組之間的競爭評價(jià)

小組活動是課堂教學(xué)中常用的活動方式。小組之間的競爭性評價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相促進(jìn)、互相幫助、互相改正。在英語會話呈現(xiàn)后讓學(xué)生仔細(xì)聽錄音仿說，以小組的形式匯報(bào)交流，教師輔助評價(jià)打分會激發(fā)學(xué)生努力參與學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生形成合作意識，更會幫助學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)、流利的語音。

總之，教師只要依據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理念，注意采用多種方式，創(chuàng)造學(xué)生說英語的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生說英語的積極性，努力養(yǎng)成學(xué)生大膽開口說英語、敢于說英語、堅(jiān)持說英語的良好習(xí)慣，學(xué)生說英語的能力就會不斷提高，學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力就會越來越強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

章兼中.聽說讀寫教學(xué)序之辯[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2005（6）.