小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性解析

孟凡梅

摘要：主要以小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性為重點進行闡述，以當下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，從凸顯學(xué)生的主體地位、科學(xué)制定教學(xué)活動、建立完整的教學(xué)評價體系幾個方面進行深入說明并與探討，進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);有效性

在新課標背景下，我國已經(jīng)越來越關(guān)注教育教學(xué)，且關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。在交流合作學(xué)習(xí)期間，可以充分調(diào)動學(xué)生自身思維，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知與理解，豐富學(xué)生知識儲備量，擴展學(xué)生學(xué)習(xí)視野。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式主要是樹立學(xué)生創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與交流互動中創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路，深入掌握知識的內(nèi)在特征，進而提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、凸顯學(xué)生的主體地位

要想保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)把合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想滲透在課堂中的各個方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生進行合理的分組。首先教師要全面了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生的性格愛好為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生自身的優(yōu)勢與不足，巧妙設(shè)計教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。因小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，是學(xué)生思維發(fā)展的重要時期，所以教師在開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動時，需要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生進行科學(xué)分組，且保證小組成員數(shù)量一致，進而確保小組和小組之間的學(xué)習(xí)能力差異不大，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

比如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版“圖形的運動”時，教師需要以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)生對圖形的感知能力進行科學(xué)分組，保證小組中成員之間交流的全面性。然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)生共同討論圖形運動中軸對稱圖形的特點，了解圖形運動的本質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力[1]。最后教師鼓勵學(xué)生自主制作軸對稱圖形，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

二、科學(xué)制定教學(xué)活動

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計，教學(xué)應(yīng)在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)與輔助職能，徹底打破以往灌輸式的教學(xué)模式，盡力使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。同時，教師在制定教學(xué)活動時，首先要思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以及怎樣將教學(xué)活動與學(xué)生的實際生活建立關(guān)聯(lián)，增加學(xué)生生活經(jīng)驗。

比如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版“長方體”時，因立體圖形具有抽象性，學(xué)生在頭腦中構(gòu)建長方體圖形會有一定的難度，所以為討論，深入研究長方體長、寬、高等特征以及長方體每個面的形狀，明確教學(xué)目標，營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高分組合作教學(xué)模式的有效性。

三、建立完整的教學(xué)評價體系

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)教學(xué)課堂時，還要建立完整的教學(xué)評價體系，評價是鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識與技能，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳手段，在新課標視角下，教師建立評價體系的目標，不僅要加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，還要提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。同時，如果僅僅組織學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)與評價，可能會使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，影響教學(xué)效率，所以教師要對評價方式進行創(chuàng)新，以學(xué)生自我反思、學(xué)生小組內(nèi)成員互相點評以及組內(nèi)和組外學(xué)生評價等方式，針對學(xué)習(xí)期間存在的不足之處進行評價。此外，教師要將正確觀念的培養(yǎng)融合在評價環(huán)節(jié)中，切實發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值。

比如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版“分數(shù)加減法”時，教師可以先向?qū)W生講述分數(shù)的基本運算方式，使學(xué)生對分數(shù)加減法有初步的認識。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)的加減法，將整數(shù)與分數(shù)的基本運算建立關(guān)聯(lián)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生走進分數(shù)的世界，學(xué)習(xí)分數(shù)加減法的計算方式。接下來，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行分組訓(xùn)練，并要求學(xué)生找到分數(shù)加減法的計算規(guī)律，強化學(xué)生分數(shù)基礎(chǔ)技能[2]。最后，以小組的形式進行教學(xué)評價，對表現(xiàn)良好的小組給予肯定，對表現(xiàn)不佳的小組給予鼓勵與支持，通過學(xué)生之間的深入交流，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，完善學(xué)生自身數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制定合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力與學(xué)生個性化發(fā)展特點，對學(xué)生進行科學(xué)分組，且創(chuàng)新教學(xué)手段，更新與時俱進的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過評價體系的建立，幫助學(xué)生找到自身存在的不足，制訂針對性的教育計劃，全面提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻：

[1]胡興建.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略分析[J].學(xué)周刊，2017（5）：90-91.

[2]鄒紅玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[J].新課程（上），2016（8）：146.