信息技術(shù)與小學(xué)思想品德教學(xué)的整合探析

張郁琛

摘 要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之改變教師的教和學(xué)生的學(xué)，使之促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。因此，教師要將信息技術(shù)有效地運(yùn)用到小學(xué)思想品德教學(xué)中，使之更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，并提升學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)；思想品德

信息技術(shù)具有較強(qiáng)的集成性、交互性和可挖性的特點(diǎn)。基于信息技術(shù)的多媒體課件和電子白板能為教與學(xué)提供多種多樣的可以選擇的功能，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)思想品德教學(xué)過程中，教師要將信息技術(shù)的價(jià)值充分發(fā)揮出來，使之更好地輔助課堂教學(xué)。

一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

如果把思想品德知識(shí)比作食鹽，那么教學(xué)情境就猶如含有食鹽的美食。人們單吃食鹽，肯定是難以下咽，但是人們會(huì)在享受美食的過程中吃下很多食鹽。學(xué)生單調(diào)地學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)，會(huì)比較低效，但是學(xué)生可以在教學(xué)情境中高效地學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)，這就是情境教學(xué)的魅力所在。因此，小學(xué)思想品德教學(xué)過程中，教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。而基于信息技術(shù)的多媒體課件，集聲音、視頻、文字、圖片于一體，能夠創(chuàng)設(shè)圖文、聲像并茂的教學(xué)情境，能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如《影響世界的四大發(fā)明》，我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，我國(guó)古代的四大發(fā)明影響了世界，加快了人類文明進(jìn)步的步伐。但是由于古代四大發(fā)明的年代比較久遠(yuǎn)，而且其很少出現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中，因此學(xué)生對(duì)古代四大發(fā)明的印象是比較模糊的。因此，教學(xué)這節(jié)課時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體課件，直觀呈現(xiàn)有關(guān)四大發(fā)明的圖片，讓學(xué)生在全面感知四大發(fā)明的基礎(chǔ)上，理解其對(duì)世界文明產(chǎn)生的重大影響。如運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)蔡倫造紙術(shù)發(fā)明前的書寫材料，主要有龜甲、獸骨、青銅器、玉石器、竹木簡(jiǎn)、帛，讓學(xué)生真切地感知到，如果沒有紙，人們的書寫是多么的不方便。教師還可以運(yùn)用多媒體課件直觀地呈現(xiàn)“浸潤(rùn)、蒸煮、撈漿、晾曬”的造紙全過程，運(yùn)用多媒體課件直觀地呈現(xiàn)蔡倫造紙術(shù)被傳播到埃及、西亞、印度和歐洲的過程，進(jìn)而使得學(xué)生全面意識(shí)到造紙術(shù)發(fā)明對(duì)世界產(chǎn)生的巨大意義。類似的還有活字印刷術(shù)、指南針和火藥等。

二、巧用信息技術(shù)，促使學(xué)生展開個(gè)性化學(xué)習(xí)

從教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，他們很輕松地就能突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，并能夠很好地學(xué)以致用。但是有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較欠缺，他們需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間和精力，才能牢固地構(gòu)建出相關(guān)知識(shí)。然而教學(xué)活動(dòng)面對(duì)的是很多個(gè)學(xué)生，而且課堂時(shí)間是非常有限的，教師只能照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，學(xué)生可以結(jié)合多媒體課件展開個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

首先，課前的個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師要在課前制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課件，如《社會(huì)需要誠(chéng)信》，教師可以在課件中呈現(xiàn)與誠(chéng)信相關(guān)的正、反案例，一則是講誠(chéng)信的案例，另一則是不講誠(chéng)信的案例，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)誠(chéng)信在交往和處事中的重要價(jià)值。學(xué)生在課前結(jié)合微課件，就能解決簡(jiǎn)單的問題，并將疑難點(diǎn)標(biāo)注出來，從而就能有針對(duì)性地展開課堂學(xué)習(xí)。

其次，課后的個(gè)性化學(xué)習(xí)。即教師可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)練習(xí)題目，或者是向?qū)W生推薦一些名師微課，讓學(xué)生結(jié)合自己的能力和需要展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到構(gòu)建思想品德知識(shí)的樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力會(huì)得到有效提升。

三、巧用信息技術(shù)，擴(kuò)大課堂知識(shí)容量

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只是借助黑板、粉筆和教輔材料，其呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容是非常有限的?，F(xiàn)代信息技術(shù)背景下，多媒體課件能在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量的知識(shí)信息，能在很大程度上擴(kuò)充知識(shí)容量，從而能夠有效地開闊學(xué)生的知識(shí)視野。

例如《二萬五千里長(zhǎng)征》，有關(guān)長(zhǎng)征的資料非常多，如長(zhǎng)征的行走路線、長(zhǎng)征的歷史背景、長(zhǎng)征在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要作用以及紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征中表現(xiàn)出來的應(yīng)用品質(zhì)，等等。教學(xué)時(shí)，教師可以借助中國(guó)地圖直觀地呈現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征的整體行走路線，直觀地呈現(xiàn)紅軍走過的草地和爬過的雪山，直觀地呈現(xiàn)紅軍在長(zhǎng)征途中遇到的各種艱難險(xiǎn)阻。通過圖文并茂的課件圖片，學(xué)生會(huì)深刻地感知到紅軍迎難而上的可貴精神。教師還可以運(yùn)用多媒體課件系統(tǒng)地呈現(xiàn)遵義會(huì)議的內(nèi)容及歷史意義，系統(tǒng)地呈現(xiàn)紅軍被迫實(shí)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的原因，系統(tǒng)地呈現(xiàn)有關(guān)長(zhǎng)征的重大事件，讓學(xué)生全面走進(jìn)那段歷史，感知中華人民共和國(guó)成立的意義，懂得珍惜今天的幸福生活。

總而言之，教師要將現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙地運(yùn)用到小學(xué)思想品德教學(xué)過程中，使思想品德課堂更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。教師要與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新，不斷提升，讓信息技術(shù)成為思想品德課堂一道靚麗的風(fēng)景線，讓學(xué)生形成較高的思想品德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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