農(nóng)村初中德育校本課程實施策略與研究

巴懷峰

摘 要：立德樹人是黨的十八大中確立的教育之根本任務(wù)。農(nóng)村初中學(xué)校為了更好地落實立德樹人之教育根本任務(wù)，極有必要開發(fā)與實施農(nóng)村初中德育校本課程。將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“對德育校本教材內(nèi)容進(jìn)行‘千錘百煉、對德育校本教學(xué)過程進(jìn)行‘精打細(xì)磨以及對德育校本教學(xué)效果進(jìn)行‘評頭論足”等三個方面，淺顯論述農(nóng)村初中德育校本課程的一些實施策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；育校本課程；實施策略；研究

校本課程，簡單來說，就是學(xué)校依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本校學(xué)生實際，精心設(shè)計的一門旨在促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展以及打造學(xué)校教育教學(xué)特色的課程。因此，校本課程的有效實施在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量方面有著至關(guān)重要的作用。

著名教育家林礪儒先生說：“道德教育關(guān)鍵在社會環(huán)境及學(xué)校生活訓(xùn)練?！边@句話一針見血地指出了學(xué)校德育工作的重要性。學(xué)校德育工作不僅要滲透到各個學(xué)科教學(xué)過程中，還應(yīng)該專門開辟一方德育的舞臺，即德育課程。正是基于這樣的需求，農(nóng)村初中德育校本課程應(yīng)運而生。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述農(nóng)村初中德育校本課程的實施策略與研究。

一、對德育校本教材內(nèi)容進(jìn)行“千錘百煉”

一本高質(zhì)量的德育校本教材是全面實施農(nóng)村德育校本課程教育的先決條件。德育校本教材是教師實施校本課程教學(xué)的行動指南。毫不夸張地說，德育校本教材的質(zhì)量對提升農(nóng)村初中德育的實效性發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

正因為如此，在實施農(nóng)村初中德育校本課程的過程中，學(xué)校教務(wù)處首先要組織學(xué)校在德育方面的“精兵強(qiáng)將”，嚴(yán)格按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)，密切結(jié)合農(nóng)村初中德育實際，對德育校本教材內(nèi)容進(jìn)行“千錘百煉”。經(jīng)過“千錘百煉”的德育教材才能更加有助于學(xué)生的個性化發(fā)展以及學(xué)校辦學(xué)特色的打造等。

比如說，為了創(chuàng)編出一本更加適合農(nóng)村初中學(xué)校德育工作實際的德育校本教材，首先必須要對農(nóng)村初中學(xué)生的德育現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查，找出農(nóng)村初中學(xué)生在德育方面的不足與需求。緊接著，在借鑒一些德育先進(jìn)學(xué)校和個人科學(xué)理論與成熟經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，就可以創(chuàng)編出一本內(nèi)容充實、充滿活力的德育校本教材。

當(dāng)然，學(xué)校還可以聘請一些校外的德育方面的“能工巧匠”對德育校本教材進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，以確保德育校本教材更加符合教育教學(xué)規(guī)律。

二、對德育校本教學(xué)過程進(jìn)行“精打細(xì)磨”

德育校本課程作用的發(fā)揮關(guān)鍵還在于德育校本課程的教學(xué)過程。如果德育校本課程的教學(xué)效益不盡如人意，那么，德育校本課程在德育方面的作用也就微乎其微。

有鑒于此，在實施農(nóng)村初中德育校本課程的過程中，每一位承擔(dān)德育校本課程教學(xué)的教師，必須要對德育校本課程的整個教學(xué)過程進(jìn)行“精打細(xì)磨”。通過對德育校本課程整個教學(xué)過程的“精打細(xì)磨”，德育校本課程的作用也就能夠發(fā)揮得淋漓盡致。

舉例來說，為了切實提升德育校本課程教學(xué)的實效性，教師必須要在課前深入挖掘德育校本課程教材的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，進(jìn)行設(shè)計德育校本課程教案。

除此之外，承擔(dān)農(nóng)村德育校本課程的教師還必須要經(jīng)常性地對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思。在深刻的反思中，農(nóng)村德育校本課程就能夠找出更為合適的課堂教學(xué)方法，進(jìn)而大幅提升農(nóng)村德育校本課程的教學(xué)效益。

三、對德育校本教學(xué)效果進(jìn)行“評頭論足”

這里對農(nóng)村初中德育校本課程教學(xué)效果進(jìn)行“評頭論足”，并不是說要對農(nóng)村德育校本課程教學(xué)效果“吹毛求疵”“指手畫腳”，而是要通過對農(nóng)村德育校本課程教學(xué)效果的深刻反思、全面評論，清晰完整地找出農(nóng)村德育校本課程的優(yōu)勢與不足。據(jù)此，在今后實施農(nóng)村德育校本課程的過程中就可以揚長避短，更好地發(fā)揮農(nóng)村德育校本課程在促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展以及打造學(xué)校德育特色方面的作用。

因此，為了更好地實施農(nóng)村初中德育校本課程，無論是學(xué)校教導(dǎo)處，還是承擔(dān)德育校本課程教育的教師自身，都應(yīng)該本著更進(jìn)一步提升德育工作實效性之目的，對德育校本課程教學(xué)效果進(jìn)行“評頭論足”。

例如，為了檢驗德育校本課程的教學(xué)效果，教師可以通過問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查以及個別訪談等形式進(jìn)行深入了解。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的德育現(xiàn)狀，給予學(xué)生各種發(fā)展性評價以及激勵性評價等。當(dāng)然，教師也可以通過開展一些德育實踐活動來詳細(xì)了解學(xué)生的德育現(xiàn)狀以及德育校本課程的教學(xué)效果等。

通過對德育校本課程教學(xué)效果的全面評價，德育校本課程教學(xué)中的優(yōu)勢與不足也就會清晰地顯現(xiàn)出來。據(jù)此，農(nóng)村初中德育校本課程未來的教學(xué)方向也就會更加明確。

綜上所述，一本“千錘百煉”的農(nóng)村初中德育校本教材是做好農(nóng)村初中德育校本課程教學(xué)工作的堅實基礎(chǔ)，一節(jié)“精打細(xì)磨”的農(nóng)村初中德育校本課堂是做好農(nóng)村初中德育校本課程教學(xué)工作的重要支柱，一種“評頭論足”的農(nóng)村初中德育校本評價是做好農(nóng)村德育校本課程教學(xué)工作的無形推手。據(jù)此，農(nóng)村德育校本課程就會對學(xué)生的個性化發(fā)展以及學(xué)校德育工作特色的打造起到推波助瀾的作用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮