春風(fēng)化雨潤(rùn)心田

李海東

摘 要：正如杜甫所言：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！卑嘀魅涡枰眯撵`教育的藝術(shù)，讓后進(jìn)生在老師合理的賞識(shí)、正確的引導(dǎo)、真誠(chéng)的關(guān)愛下，獲取積極向上的強(qiáng)勁“內(nèi)在動(dòng)力”，克服自卑心理，重拾自信，健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；引導(dǎo)；關(guān)愛

在教育教學(xué)過(guò)程中，后進(jìn)生是我們教育工作者無(wú)法回避的問題，多年的班主任工作經(jīng)歷告訴我，教育這一類學(xué)生，要付出更多的時(shí)間、精力和愛心，要與他們多溝通，著重做好他們的心理疏導(dǎo)，這樣才能使他們成為可以發(fā)展的活生生的人，我們的教育工作才會(huì)收到良好的效果。

一、用合理的賞識(shí)激活后進(jìn)生的內(nèi)在動(dòng)力

中學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，獲得老師的肯定和表?yè)P(yáng)是每個(gè)學(xué)生尤其是后進(jìn)生的心理需求。如果不正確引導(dǎo)，它會(huì)助長(zhǎng)自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。教師要及時(shí)捕捉到他們的“閃光點(diǎn)”，并給予肯定和表?yè)P(yáng)。即使是一件小事也會(huì)讓他們感到老師的心中有學(xué)生。這種需求一旦得到滿足，便會(huì)是一種激發(fā)學(xué)生積極向上的強(qiáng)勁“內(nèi)在動(dòng)力”，人的許多潛能和情感便會(huì)奇跡般地激發(fā)出來(lái)。

我班學(xué)生余某，上課愛講小話、愛睡覺，課后又不做作業(yè)，成績(jī)很差，而且又抽煙、遲到、逃課。多次找他談心，但沒什么改變。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他本質(zhì)上并不壞，在同學(xué)中還很有號(hào)召力，并且愛好體育。于是我找到他，并讓他擔(dān)任我班的體育委員。他欣然接受，提出小組長(zhǎng)由他來(lái)定，我也順勢(shì)答應(yīng)了他的要求。有一天，我班的體育老師請(qǐng)假，他過(guò)來(lái)跟我要求上體育課，并承諾他能組織好，我答應(yīng)了，結(jié)果，那節(jié)課他組織得相當(dāng)好。回到教室后，我對(duì)他以及他選的小組長(zhǎng)大加贊賞。從那以后，我發(fā)現(xiàn)他們幾個(gè)變了，變得有事沒事愛找我套近乎了，上課能遵守紀(jì)律了，作業(yè)也能交上來(lái)了。我也時(shí)不時(shí)地給他們安排一些任務(wù)，都能很好地完成。漸漸地，他們幾個(gè)都成為了我的得力助手。

二、用正確的引導(dǎo)幫助后進(jìn)生重拾自信

現(xiàn)在的學(xué)生由于生活條件優(yōu)越，或是獨(dú)生子女，常常受到家長(zhǎng)的溺愛，他們承受挫折打擊的能力、克服困難的意志都很薄弱，特別是后進(jìn)生。如，在學(xué)習(xí)、生活中稍遇到困難或打擊就放棄努力，甚至形成一些不良嗜好。針對(duì)這些情況，我主要通過(guò)以下兩個(gè)方面進(jìn)行正確引導(dǎo)：

1.引導(dǎo)后進(jìn)生正確面對(duì)困難

人生之路上會(huì)有很多坎坷不平的歷程，教師要積極收集各種身處逆境、自強(qiáng)不息的真實(shí)事例作為論據(jù)來(lái)教育學(xué)生。同時(shí)，挑選學(xué)校中的真人真事進(jìn)行隨機(jī)教育，讓后進(jìn)生明白具備堅(jiān)韌不拔的意志力會(huì)使人終身受益。

2.引導(dǎo)后進(jìn)生解除顧慮，設(shè)定容易達(dá)到的目標(biāo)，體驗(yàn)成就感，重拾自信

首先，班主任應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，解除后進(jìn)生的思想顧慮，對(duì)后進(jìn)生多加必要的關(guān)心，尤其要防止輿論環(huán)境對(duì)他們的影響。其次，讓后進(jìn)生體驗(yàn)成就感。我的做法是：根據(jù)后進(jìn)生現(xiàn)有的水平，制定一個(gè)低于一般水平而后進(jìn)生容易達(dá)到的目標(biāo)，一旦他們達(dá)到目標(biāo)，就及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，使這種成就感得以強(qiáng)化，在此基礎(chǔ)上我不斷增加目標(biāo)的難度，讓他們不斷前進(jìn)，不斷成功，最終完成從差到良甚至到優(yōu)的轉(zhuǎn)化。

我班學(xué)生丘某，在小學(xué)四年級(jí)時(shí)，因數(shù)學(xué)老師的一次錯(cuò)誤批評(píng)，且經(jīng)常在家長(zhǎng)面前告狀，從此自暴自棄，不學(xué)數(shù)學(xué)，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致升初中時(shí)三科總分才140多分，數(shù)學(xué)只有18分。從初一的班主任那里得知，他之前的表現(xiàn)雖不突出，但思想并不壞，對(duì)電腦比較熟。因此在填一些表冊(cè)時(shí)，有意找他幫忙，并抓住機(jī)會(huì)肯定他做得好的地方。慢慢地熟悉后，我提出要去他家家訪，開始時(shí)他很不情愿，但去到他家后，我們幾位老師在家長(zhǎng)面前充分肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他的缺點(diǎn)只字未提，家長(zhǎng)聽到后非常開心，學(xué)生也消除了思想顧慮，我也順勢(shì)幫他設(shè)定了一個(gè)目標(biāo)。從此以后，他好像變了個(gè)人似的：上課更專心了，課后更勤奮了，也更愛問老師了。一個(gè)學(xué)期后，考試成績(jī)躍升到了班里的十幾名。看到了自己的進(jìn)步，聽到了老師的贊賞，品嘗到了成功的喜悅后，他更加自信了，學(xué)習(xí)也更積極主動(dòng)了。后來(lái)，我又要他負(fù)責(zé)開鎖教室門，每天早上六點(diǎn)四十左右他就到教室開始學(xué)習(xí)，風(fēng)雨無(wú)阻，并堅(jiān)持到了初中畢業(yè)。不斷地進(jìn)步，讓他越來(lái)越自信，中考時(shí)數(shù)學(xué)考了98分，并順利考上了我市的重點(diǎn)高中。

三、用真誠(chéng)的關(guān)愛促進(jìn)后進(jìn)生健康成長(zhǎng)

愛是無(wú)聲的教育，它能感動(dòng)每一顆心。真誠(chéng)的關(guān)愛是對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的前提和基礎(chǔ)。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生很容易樹立這樣一種潛意識(shí)：我這么差是得不到老師的關(guān)愛的，而學(xué)生一旦從心里感受到了老師的真誠(chéng)和關(guān)愛，就會(huì)接受老師的教育，并改正自己的不足之處。因此，老師只有真誠(chéng)地愛護(hù)后進(jìn)生，對(duì)他們充分地信任，積極地鼓勵(lì)，他們才能克服自卑、充滿信心、朝氣蓬勃、努力向上，健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，班主任也要有耐心。因?yàn)楹筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)十分復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，在教育過(guò)程中還常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。老師一定要控制好自己的情緒，做到不厭其煩，持之以恒地抓，才能收到高效。

我班學(xué)生雷某，在小學(xué)時(shí)就成了孤兒，之后一直跟隨姑姑生活。我擔(dān)任班主任后，發(fā)現(xiàn)她天資聰穎，是一個(gè)可塑之才，但因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)愛，比較自卑，且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了幫助她健康成長(zhǎng)，首先，我找她談心，幫助她克服自卑心理，重拾自信；其次，針對(duì)她家沒有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，十分困難的現(xiàn)狀，我在物質(zhì)上給予她一定的幫助：每學(xué)期都給她買一套學(xué)習(xí)資料；第三，在學(xué)習(xí)上對(duì)她進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，并引導(dǎo)她正確地使用學(xué)習(xí)資料；第四，為了給她更多的鍛煉機(jī)會(huì)，我選她做班長(zhǎng)。功夫不負(fù)有心人，在我真誠(chéng)的關(guān)愛下，她變得陽(yáng)光、自信；學(xué)習(xí)更勤奮、刻苦，成績(jī)更優(yōu)秀。初中畢業(yè)時(shí)以優(yōu)異的成績(jī)考入我市重點(diǎn)高中。

總之，正如杜甫所言：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”班主任需要懂得心靈教育的藝術(shù)，讓后進(jìn)生在老師合理的賞識(shí)、正確的引導(dǎo)、真誠(chéng)的關(guān)愛下，獲取積極向上的強(qiáng)勁“內(nèi)在動(dòng)力”，克服自卑心理，重拾自信，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

張舒婭.春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲：簡(jiǎn)談對(duì)學(xué)困生地轉(zhuǎn)化[J].環(huán)球人文地理，2014（20）.

編輯 張佳琪