聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的作用

陳高蘭

摘要：所謂的聯(lián)覺它是指通過一種感覺而導(dǎo)致另一種感覺產(chǎn)生的心里過程。或者我們可以稱其為感覺得轉(zhuǎn)移。那么為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的形象思維的方式，我們可以將聯(lián)覺應(yīng)用于小學(xué)的音樂欣賞課中。通過音樂調(diào)動學(xué)生的情緒，充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力，更加深入的理解音樂的內(nèi)涵。本文將針對聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的具體應(yīng)用進行探析。

關(guān)鍵詞：聯(lián)覺；小學(xué)音樂；欣賞教學(xué)

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0210-02

音樂欣賞課是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要部分，它對于開發(fā)學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操和鑒賞力方面起著非常重要的作用，但是當前小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)效果并不理想，因此為了更好地提高學(xué)生對音樂賞析課的興趣，我們需要適當?shù)霓D(zhuǎn)變一些教學(xué)方法，聯(lián)覺的法應(yīng)用能夠更好地幫助我們提高音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，下面以《森林狂想曲》為例，進行具體分析和介紹。

1.小學(xué)音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課堂中心仍舊以教學(xué)為主。

在以往的教學(xué)中，老師更多的關(guān)注的是對學(xué)生進行音樂背景知識的介紹，但是把音樂作品本身放在了次要的位置上。因此音樂欣賞課具備了一套固定的模式，顯示介紹作者，然后介紹其生平和作品創(chuàng)作的背景再到作品的整個結(jié)構(gòu)的分析，在這個過程中老師將更多的個人觀點直接帶給了學(xué)生，并沒有真正的讓學(xué)生融入到課堂中。這樣的教學(xué)缺乏趣味性，讓學(xué)生對于音樂欣賞課失去興趣，從而沒能實現(xiàn)音樂賞析課的真正目的。

1.2 學(xué)生對于音樂課的重視不夠。

很多學(xué)生認為音樂是一門無關(guān)緊要的學(xué)科，因此在音樂賞析課中不能夠認真的聆聽作品，無法靜下心來對音樂進行賞析，這導(dǎo)致當前大部分學(xué)生雖然喜歡聽音樂，但是談及到音樂賞析課卻沒有任何的興趣可言。

1.3 對音樂作品盲目的綜合。

當前的新課程標準中指出了學(xué)科的綜合，但是我們要注意的是綜合不能夠脫離音樂的本質(zhì)，如果一堂課中過多的綜合一些其他學(xué)科的知識，卻忽略了音樂本身，可以說真的是舍本逐末，因此在音樂賞析課中學(xué)科的綜合要做好尺度的把握。

1.4 肢解音樂作品，缺乏完整性。

在欣賞教學(xué)中存在著對音樂作品進行隨意的肢解。那么通過片段的欣賞企圖了解整個音樂作品幾乎是無法實現(xiàn)的。它一方面打破了音樂的美感，另一方面破壞了音樂的完整性，不能夠讓學(xué)生更好的發(fā)揮想象力和享受完整的音樂體驗。

1.5 音樂欣賞教學(xué)弱化聽賞。

音樂本身注重的是聽覺得效果，因此老師需要給學(xué)生留下充足的時間和空間進行音樂的欣賞和想象。如果只是老師一味地解釋作品讓學(xué)生完成記憶，這樣的方法并不能夠達到音樂賞析的目的。

2.基于聯(lián)覺開展小學(xué)音樂欣賞課

2.1 浮想聯(lián)翩——喚醒學(xué)生意象聯(lián)覺。

聲音和具象的東西之間是存在某些聯(lián)系的，音樂能夠通多對人體的聽覺器官的作用對人體產(chǎn)生其他的影響。當人們在聽到一種聲音或者是音樂的時候，不是只是單純的聽到了聲音本身，而是通過心理和日常生活經(jīng)驗的積累，而形成一種綜合的反應(yīng)。

在我們對音樂作品進行欣賞時，我們會隨著音樂的感覺和情感的共鳴，在心里形成一種特定的感覺，這時我們的想象和聯(lián)想力在音樂中得到了發(fā)揮。我們將聽覺器官和視覺器官結(jié)合起來展現(xiàn)音樂作品，用我們聽到的聲音和看到過的現(xiàn)象進行結(jié)合。生活中存在著多種多樣的事物，音樂的種類和類型也各有差異。例如：在一些音樂作品中我們可以通過聲音去辨別不同的動物種類甚至是一種動物的不同種類。同時音樂的描繪手段也各不相同。例如：一些相對音高的鳥鳴聲可以進行直接的模仿，而一些不固定的雷聲或者是流水聲進行近似模仿，而對于一些不具備聲音的像是鮮花或者是夜晚等，需要借助同感來模仿。通過這樣的方式讓人們感受到自然萬物的千變?nèi)f化。因此在音樂欣賞教學(xué)中，教師要積極采用新的教學(xué)方式，充分利用教具，來激發(fā)學(xué)生的聯(lián)覺反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和欣賞的能力。

為了更好地展現(xiàn)音樂我們往往可以利用多種手段將很多的聲音進行模擬引發(fā)我們的聯(lián)想。例如：《森林狂想曲》，它仿佛把我們帶入到了一個真正的森林動物王國中，將動物王國中的動物的特點展現(xiàn)的淋漓盡致。我們仿佛看到了美麗的寶島臺灣的熱帶雨林中，茂盛的樹木。濕潤的氣候，森林中各種的動物，時而還能看到潺潺的流水，感受微風(fēng)的吹拂。由此我們可以看出音樂和美術(shù)之間存在著不可剝離的關(guān)系，兩者的結(jié)合幫助學(xué)生更好的理解音樂作品，提高學(xué)生的審美能力。音樂把人們的心理情感和形象的直觀感受進行結(jié)合，獲得了意象聯(lián)覺。

2.2 體態(tài)律動——激發(fā)學(xué)生主動模仿。

伴隨著新一輪的課程改革，對于音樂的教學(xué)工作也提出了新的要求，在音樂的教學(xué)中我們需要進行體態(tài)律動的教學(xué)工作，通過肢體的運動讓學(xué)生體會音樂作品的內(nèi)涵，形成自己對音樂作品的理解力。

例如《森林狂想曲》，我們在導(dǎo)入時可以加入情境的創(chuàng)設(shè)，在一些旋律強的地方，讓學(xué)生模擬森林中各種動物的姿態(tài)和聲音，通過學(xué)生的角色扮演，真實再現(xiàn)森林中熱鬧的場景，通過肢體的表達讓學(xué)生更深刻的理解音樂本身。我們把很多抽象的音樂問題轉(zhuǎn)化為了具象的肢體表演，讓學(xué)生通過肢體動作把自己對語言的理解表達出來，也能夠讓老師更加深入的了解學(xué)生對音樂作品的理解，這樣的方式學(xué)生不僅能夠通過聽來感受作品，還能夠通過肢體動作來理解作品，這樣的音樂課堂將會更加的精彩，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的激情也會日益的高漲。

2.3 余音繞梁——培養(yǎng)學(xué)生腦內(nèi)回響。

在音樂欣賞教學(xué)中，我們還需要培養(yǎng)學(xué)生在腦內(nèi)產(chǎn)生回響的能力，一首曲子聽完了，或者是進行了某部分的賞析后，需要讓學(xué)生對音樂有一個大體的感知和記憶，然后不斷地在心里能夠?qū)σ魳纷髌愤M行再現(xiàn)，不斷地在腦海中進行回響，通過這樣的方式能夠更好地讓學(xué)生記住音樂作品本身，不斷地進行思考，從而能夠?qū)σ魳酚懈尤婧蜕羁痰睦斫狻?/p>

在《森林狂想曲》主題欣賞中，我們應(yīng)該給學(xué)生充分的時間去聆聽這部樂曲，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳繁旧硇纬筛由羁痰挠洃?。音樂中涉及到的流水聲、風(fēng)聲和各種動物的聲音讓學(xué)生進行相關(guān)的聆聽和記憶。然后引導(dǎo)學(xué)生進行腦內(nèi)的回響。通過回響產(chǎn)生自己的想象力，由此對音樂作品展開聯(lián)想，發(fā)揮聯(lián)覺的作用。比如我們通過腦內(nèi)的回響在腦海中形成一幅畫面，這被叫做試聽聯(lián)覺，或者是對于森林中的萬物形成一些顏色的定位，即色聽聯(lián)覺，不同的聲音能夠讓學(xué)生聯(lián)想到不同的顏色變化。同時不同的旋律在腦海中的反復(fù)回響還能夠讓學(xué)生感受到音樂的喜怒哀樂?？傊谝魳方虒W(xué)中我們可以通過加強學(xué)生腦內(nèi)回響的方式讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)覺。

3.結(jié)語

音樂教學(xué)在當前的小學(xué)階段教學(xué)中越來越占據(jù)重要的位置。但是當前的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)仍舊存在著一系列的問題。音樂欣賞教學(xué)課堂中心仍舊以教師為主學(xué)生，老師對音樂作品進行盲目的綜合、甚至肢解音樂作品，是音樂本身缺乏完整性、在音樂欣賞教學(xué)中弱化聽賞培養(yǎng)，這些都嚴重制約著音樂賞析教學(xué)的發(fā)展。為了能夠提高學(xué)生審美能力，提高賞析課堂教學(xué)質(zhì)量，我們需要借助聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的作用，通過讓學(xué)生將聽覺轉(zhuǎn)化為具象和在音樂中進行動作肢體的模仿以及不斷地腦海中對音樂作品進行回響的方式，發(fā)揮聯(lián)覺的作用，實現(xiàn)賞析課價值。

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