高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的文化教育缺失及改善思考

王芳紅

摘要：任何一門(mén)知識(shí)的產(chǎn)生，都要基于一定的文化背景，數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，也與我國(guó)文化體系的建設(shè)與文化發(fā)展推進(jìn)有著密切關(guān)系。對(duì)于數(shù)學(xué)相關(guān)文化的融入，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好素養(yǎng)。在高中階段，隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，難度的增加，學(xué)生更要對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)的文化有更深入了解，才能激發(fā)其刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而文化教育缺失是當(dāng)前高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，為擺脫現(xiàn)狀，便要思考改善策略，讓學(xué)生在課堂上有更多收獲。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；文化教育缺失

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）22-0158-01

文化教育在各個(gè)科目的教學(xué)過(guò)程中都是必要的一部分內(nèi)容，因?yàn)槿魏沃R(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展都有相應(yīng)的文化背景。而數(shù)學(xué)知識(shí)的教育，也要融入文化教育，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的內(nèi)涵理解更深刻。特別是在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)思想必須擺脫被動(dòng)，向著主動(dòng)探索的方向發(fā)展，而文化教育會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)熱情，是支撐學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，因此要從文化缺失的現(xiàn)狀出發(fā)，思考文化教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的滲透，盡可能全面的為教學(xué)改革提供參考。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中文化缺失的體現(xiàn)

1.1 教師自身缺乏了解。

當(dāng)前的許多教師，在數(shù)學(xué)技術(shù)方面普遍是有著很大優(yōu)勢(shì)的，思維愈發(fā)靈活，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的效率也通常更高，但是對(duì)于數(shù)學(xué)的發(fā)展史以及一些學(xué)術(shù)研究成果等卻普遍缺乏了解與重視。即便是有所了解的教師，在授課過(guò)程中，因過(guò)于關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，急進(jìn)的希望盡快完成理論講解，對(duì)于知識(shí)背后蘊(yùn)藏的文化則通常會(huì)選擇一語(yǔ)帶過(guò)或是徹底忽視[1]。

1.2 評(píng)價(jià)方式局限。

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵一部分，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的指導(dǎo)作用，學(xué)生通過(guò)教師的意見(jiàn)引導(dǎo)，會(huì)有更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。但是許多教師習(xí)慣于利用苛刻的態(tài)度與基準(zhǔn)去要求學(xué)生，以分?jǐn)?shù)為能力衡量基準(zhǔn)的思維依然無(wú)法完全擺脫，而且數(shù)學(xué)相關(guān)的文化背景，在我國(guó)數(shù)學(xué)科目的考核內(nèi)容當(dāng)中所占據(jù)的比重微乎其微，因此教師也自然會(huì)忽視文化層面，只從理論上出發(fā)去開(kāi)展評(píng)價(jià)。

1.3 推廣不足。

數(shù)學(xué)文化是隨著數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展而不斷得到深化的文化體系，相對(duì)于其他的文化，包括語(yǔ)言文化、音樂(lè)文化等都是毫不遜色的，有著與眾不同的魅力，但是即便是許多教師，也并不能真正確保對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)背后蘊(yùn)藏的文化背景充滿興趣，更無(wú)法談及感染學(xué)生，這不僅取決于教師，也與宣傳力度相關(guān)，政府教育部門(mén)的宣傳力度不足，數(shù)學(xué)文化的魅力也自然無(wú)法為大眾所知，進(jìn)而使得大眾產(chǎn)生一種數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于呆板無(wú)趣的認(rèn)知。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的文化教育融合策略

2.1 強(qiáng)化教師群體的數(shù)學(xué)文化意識(shí)。

作為數(shù)學(xué)教師，其文化認(rèn)知、教學(xué)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有著決定性的影響，其角色的重要性是不可忽視的。特別是在高中階段，學(xué)生面臨著人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，即是高考，要在高壓環(huán)境下學(xué)習(xí)，除能力基礎(chǔ)以外，學(xué)習(xí)熱情與文化認(rèn)同感也是支撐學(xué)生努力學(xué)下去的動(dòng)力。因此數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，也必須要了解到文化教育對(duì)于數(shù)學(xué)教育的重要意義，并且融合到教學(xué)過(guò)程中，才能讓學(xué)生真正開(kāi)始主動(dòng)探索知識(shí)，而不是被動(dòng)的去完成任務(wù)，放棄機(jī)械性的思考模式，拓寬眼界，才能了解更深。因此教師應(yīng)當(dāng)首先充實(shí)自身，校方應(yīng)組織教師群體參與數(shù)學(xué)教師文化講座，真正深入的了解我國(guó)乃至直接各國(guó)數(shù)學(xué)文化的發(fā)展史，了解歷代數(shù)學(xué)家在探索路上所得出的成就，所付出的努力，一方面能夠激發(fā)教師自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)研究的熱情，同時(shí)也能讓教師以更加積極的態(tài)度去帶動(dòng)學(xué)生。教師對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)與文化的熱愛(ài)，學(xué)生能夠切身感受到，并且化作自身努力的動(dòng)力，這是教師這一職位的重要意義所在[2]。

2.2 優(yōu)化評(píng)價(jià)思想與方式。

我國(guó)高中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)思想的問(wèn)題體現(xiàn)，一方面是與教師群體的評(píng)價(jià)思想相關(guān)，另一方面是在教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系相關(guān)。進(jìn)而言之，無(wú)論是我國(guó)高中數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)思想，亦或是我國(guó)的高考內(nèi)容，目前都與文化教育脫節(jié)，更加側(cè)重理論層面。所以為了融合文化教育，便要首先從評(píng)價(jià)方式與思想入手，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的存在意義。首先教育部門(mén)要側(cè)重于數(shù)學(xué)高考內(nèi)容中的文化融合，教師群體也要轉(zhuǎn)變自身的評(píng)價(jià)思想，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、文化了解程度等多方面條件進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如對(duì)于某一定理或是公式，學(xué)生能熟練運(yùn)用，但對(duì)其產(chǎn)生背景缺乏了解，便無(wú)法算作真正了解。

2.3 加強(qiáng)推廣。

數(shù)學(xué)文化能否真正體現(xiàn)出其魅力，受到越來(lái)越多學(xué)生的青睞，吸引更多人去深入了解，深入探索，與文化宣傳有著密切的關(guān)系。意識(shí)到這一點(diǎn)，相關(guān)教育部門(mén)必須要從宣傳入手，鼓勵(lì)各地院校融入數(shù)學(xué)文化教育，同時(shí)改革全國(guó)統(tǒng)招考試的內(nèi)容，加入更多數(shù)學(xué)文化相關(guān)的題目，此外要更積極的開(kāi)展數(shù)學(xué)文化相關(guān)競(jìng)賽，為高中學(xué)生的數(shù)學(xué)文化展示提供平臺(tái)，這樣自然能夠讓數(shù)學(xué)文化的滲透更深入[3]。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵不僅僅在于數(shù)字、文化與公式，其背后蘊(yùn)藏著我國(guó)與世界各國(guó)歷代數(shù)學(xué)家的不懈努力，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所養(yǎng)成的理性客觀、堅(jiān)持不懈等優(yōu)秀素養(yǎng)，也都是數(shù)學(xué)文化的體現(xiàn)，可見(jiàn)文化教育在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要意義不可否認(rèn)，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，也要融合文化教育，才能讓學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)真正得到全面提升，進(jìn)而養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究必備的素養(yǎng)，以更好的狀態(tài)備戰(zhàn)高考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許衛(wèi)國(guó). 滲透數(shù)學(xué)文化教育的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第八卷）[C].中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：4.

[2] 王新.高中數(shù)學(xué)的文化教育缺失及改善策略分析[J].才智，2018（19）：84.

[3] 陳榮.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的文化教育缺失及改善對(duì)策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（19）：89+91.