小組真合作

楊潔

摘要：隨著課程改革的推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了一種課堂常態(tài)，但是常態(tài)形成究竟在教學(xué)中有沒(méi)有讓小組合作發(fā)揮真正的價(jià)值，這是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)后應(yīng)當(dāng)反思的內(nèi)容，而衡量小組合作的價(jià)值最直觀的表現(xiàn)就是學(xué)生有沒(méi)有真討論，真思考，真研究，那么一定會(huì)有一個(gè)新的想法、結(jié)論、思路呈現(xiàn)出來(lái)，本文在這方面做深入的探討。

關(guān)鍵詞：小組合作；真討論；新想法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）22-0127-02

1.注重小組合作中的真交流

隨著課程改革的推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了一種課堂常態(tài)，但是常態(tài)形成究竟在教學(xué)中有沒(méi)有讓小組合作發(fā)揮真正的價(jià)值，這是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)后應(yīng)當(dāng)反思的內(nèi)容，而衡量小組合作的價(jià)值最直觀的表現(xiàn)就是學(xué)生有沒(méi)有真討論，真思考，真研究，那么一定會(huì)有一個(gè)新的想法、結(jié)論、思路呈現(xiàn)出來(lái)，本文在這方面做深入的探討。

談起小組合作學(xué)習(xí)更多的教師注重的是小組合作學(xué)習(xí)的分組、評(píng)價(jià)機(jī)制、評(píng)價(jià)策略以及師生、生生之間的相互交流，但是真正發(fā)揮小組合作價(jià)值的是讓學(xué)生通過(guò)小組成員之間的相互交流迸發(fā)出思維的火花，讓學(xué)生通過(guò)你一言我一語(yǔ)之間的相互交流產(chǎn)生出他們小組自己新的發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生感受到思維的快樂(lè)、探究的意義、成功的喜悅，才能真正的體驗(yàn)小組合作的價(jià)值，小組的合作不是泛泛而談的完成老師既定的目標(biāo)，應(yīng)該是在完成老師具體目標(biāo)的要求之下產(chǎn)生出“新”的東西“新”的想法。這個(gè)新的東西應(yīng)該是小組成員之間通過(guò)自己的深入探討深入思考而獲得的新的體驗(yàn)、感受、經(jīng)驗(yàn)或者結(jié)論。

2.結(jié)合具體實(shí)例說(shuō)明真交流的價(jià)值

教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第81頁(yè)“探索與實(shí)踐”第13題。

用計(jì)算器計(jì)算每組前三題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后直接寫(xiě)出后兩題的得數(shù)。

0.4×0.9= 0.6×0.9=

0.44×0.99= 0.66×0.99=

0.444×0.999= 0.666×0.999=

0.4444×0.9999= 0.6666×0.9999=

0.44444×0.99999= 0.66666×0.99999=

教材設(shè)計(jì)這一題目的一是學(xué)生在學(xué)完用計(jì)算器計(jì)算這一內(nèi)容后讓學(xué)生感受到用計(jì)算器計(jì)算較大的數(shù)是很方便的；二通過(guò)用計(jì)算器計(jì)算發(fā)現(xiàn)乘法算式和結(jié)果之間存在一定的規(guī)律，直接讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律寫(xiě)出后面兩道題的結(jié)果再用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察前面三道算式發(fā)現(xiàn)規(guī)律再填寫(xiě)驗(yàn)證后再組織學(xué)生：你能照樣子接著寫(xiě)一道乘法算式嗎？這樣學(xué)生的思維就深入了 ，接著讓學(xué)生觀察這兩組算式你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，每一道算式中都有相同的乘數(shù)0.9并且小數(shù)的數(shù)位不斷地增加且都是9。引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察每一組乘法算式中的兩個(gè)乘數(shù)和積的變化你能發(fā)現(xiàn)什么？你有什么想法嗎？把你的發(fā)現(xiàn)和想法說(shuō)給你的小組成員聽(tīng)。給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生悟一悟，悟是深入思考的必經(jīng)之路，要讓學(xué)生養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣就要讓學(xué)生善于悟，這就需要教師在日常教學(xué)中有這種幫助學(xué)生悟的過(guò)程。

在深入交流之后非常重要的是讓學(xué)生會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)小組的集體智慧，怎樣說(shuō)才能讓大家能夠理解和聽(tīng)明白這是一種能力，與此同時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)也是每個(gè)孩子都應(yīng)該具備的良好品質(zhì)。

通過(guò)全班交流發(fā)現(xiàn)：

（1）它們的乘數(shù)都和9有關(guān)。

（2）每一道乘法算式都是小數(shù)乘小數(shù)，且整數(shù)部分都是0，小數(shù)部分從上往下看數(shù)位都增加一位而且每個(gè)數(shù)位上的數(shù)都相同。

（3）它們乘積的整數(shù)部分也都是0，以第一個(gè)算式為例十分位一個(gè)是4另一個(gè)是9它們的乘積36這兩的數(shù)字恰好出現(xiàn)在后面的乘積中。

（4）每一組中的第一個(gè)算式算出乘積后，第二個(gè)算式的積是把第一個(gè)積小數(shù)部分分開(kāi)前面分別增添一個(gè)數(shù)，且其中一個(gè)數(shù)是原數(shù)加1，另一個(gè)是原數(shù)減1；（如下圖）

（5）基于以上發(fā)現(xiàn)可見(jiàn)增加的倍數(shù)拿出來(lái)組合起來(lái)又都是9的倍數(shù)。

隨著探討的深入學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們可以照樣子寫(xiě)出其他幾組算式出來(lái)不需要使用計(jì)算器可以直接寫(xiě)答案：例如

0.2×0.9=0.18 0.7×0.9=0.63

0.22×0.9=0.2178 0.77×0.99=0.7623

0.222×0.999=0.221778 0.777×0.999=0.776223

0.2222×0.9999=0.22217778 0.7777×0.9999=0.77762223

像這樣的我們還可以找出0.1×0.9、0.3×0.9、0.5×0.9、0.8×0.9、0.9×0.9這樣的幾組算式也符合我們前面的發(fā)現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)上，讓學(xué)生感受到猜想驗(yàn)證是我們數(shù)學(xué)，探究常用的方法和手段。最后學(xué)生提出了如果是一點(diǎn)幾乘零點(diǎn)九呢？會(huì)不會(huì)也有這樣的規(guī)律出現(xiàn)呢？如果一點(diǎn)幾乘一點(diǎn)九呢？

學(xué)生的問(wèn)題真好！從學(xué)生的問(wèn)題中教師可以判斷出這是學(xué)生思維的產(chǎn)物，是學(xué)生有了真發(fā)現(xiàn)后的真思考。

3.在小組合作中促進(jìn)學(xué)生的深入探討

在小組合作中促進(jìn)學(xué)生的深入探討最重要的：

一是教師要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行充分而深入的討論思考，就是時(shí)間的保證，教師不能因?yàn)闀r(shí)間的限制而匆忙結(jié)束，應(yīng)該在設(shè)計(jì)討論問(wèn)題時(shí)注意讓學(xué)生的小組合作是有價(jià)值的，是要達(dá)到既定目標(biāo)體現(xiàn)能力的。

二是教師對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定要充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，以及學(xué)生的思維水平，讓學(xué)生能夠通過(guò)蹦一蹦就摘到果子，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，議一議，論一論就能夠有生意深入的思考和發(fā)現(xiàn)，教師要善于和恰如其分地進(jìn)入學(xué)生的小組交流，真及時(shí)地給學(xué)生思維的腳手架，幫他們搭梯子。

三是無(wú)論小組給出的結(jié)論是不是這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)所預(yù)設(shè)的結(jié)論，這個(gè)探究所想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)的，都要給予大力的肯定，這是集體智慧的體現(xiàn)，是學(xué)生思維的成果，教師認(rèn)真傾聽(tīng)并給予及時(shí)的激勵(lì)同時(shí)注重讓其他小組補(bǔ)充，當(dāng)然這個(gè)補(bǔ)充分為兩個(gè)層面第一個(gè)層面是正面的肯定和補(bǔ)充，第二個(gè)層面是敢于大膽的提出自己的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑。這才是讓學(xué)生進(jìn)行小組合作最根本的目標(biāo)，只有真的想了，真的思考了，真的討論了才能有效地對(duì)別人的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)和提出問(wèn)題，這才是小組合作的價(jià)值。