新媒體傳播環(huán)境下的教學(xué)研究

吳軍鋒

摘 要：在最近二三十年間的教育變革中，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展極大地促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，探索新的教育教學(xué)改革。本研究通過對國內(nèi)外有關(guān)新媒體傳播理論研究的相關(guān)文獻(xiàn)資料整理，借鑒已有的研究成果，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對新媒體傳播環(huán)境下的教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行深入思考，以期通過新媒體工具的介入，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新媒體傳播；工具；教學(xué)；學(xué)習(xí)

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新媒體迅猛發(fā)展，新媒體用戶呈現(xiàn)逐年遞增趨勢?！兜?2次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2018年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.02億，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率進(jìn)一步提高。微博、微信、短視頻等多樣化媒體形態(tài)不斷涌現(xiàn)。隨著新媒體在學(xué)習(xí)和生活中的不斷滲透，對我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式也產(chǎn)生了巨大影響。

本文通過對國內(nèi)外有關(guān)新媒體傳播的理論研究的相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理和研究，借鑒已有的研究成果，以教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)理論為指導(dǎo)，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從中學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對新媒體技術(shù)支持下的教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計。本研究旨在促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)效率，促進(jìn)教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供教學(xué)指導(dǎo)。

一、新媒體傳播

在傳播史上，每一次的技術(shù)變革都會引發(fā)一系列變化，新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展不得不歸功于又一輪新技術(shù)革命的推動。對于新媒體的界定，可謂眾說紛紜，至今沒有定論，美國《連線》雜志認(rèn)為新媒體是“所有人對所有人的傳播”。我國熊澄宇教授認(rèn)為，“新媒體構(gòu)成的基本要素有別于傳統(tǒng)媒體”。

本文認(rèn)為，新媒體是指相對于傳統(tǒng)媒體而言，基于計算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)傳播的數(shù)字媒體，包括多媒體計算機(jī)、移動通信設(shè)備、IPTV、數(shù)字電視、移動電視等。新媒體傳播即基于新媒體技術(shù)，借助于新媒體工具完成的信息傳播過程。

二、新媒體工具及其在教學(xué)中的應(yīng)用

教師需要掌握一定的工具輔助教學(xué)，在教學(xué)過程中，使用新媒體的目的是清晰地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，協(xié)助組織教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，提供豐富的學(xué)習(xí)資源以及方便實(shí)現(xiàn)多元化評價等等。對于新媒體的選擇，首先需要考慮：為什么需要介入新媒體工具？需要解決哪些教學(xué)問題？然后篩選出可能用到的多媒體工具；其次，需要學(xué)會使用相應(yīng)的新媒體工具，掌握各個新媒體工具的功能和適用范圍，尤其是本學(xué)科專用的輔助學(xué)習(xí)工具，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況選擇并確定最適宜的多媒體工具；最后，教師還需要明確在什么時候使用該工具。只有對以上三個問題進(jìn)行思考，才能在恰當(dāng)?shù)臅r間使用恰當(dāng)?shù)拿襟w工具輔助教學(xué)活動。鑒于不同學(xué)科和教育背景的教師都有自己的喜好，本研究選擇常用的思維建模工具——思維導(dǎo)圖開展研究。下面筆者以中學(xué)二年級數(shù)學(xué)內(nèi)容為案例，對思維導(dǎo)圖及其在教學(xué)中的應(yīng)用做一探究。

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是一種思維可視化的、非線性的思維工具，可以將放射性思維過程具體化。我們通常會借助它來實(shí)現(xiàn)思維的建模。思維導(dǎo)圖大多是通過帶順序標(biāo)號的各種結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)一個思維過程，根據(jù)不同的思維建模特點(diǎn)有樹狀圖、組織結(jié)構(gòu)圖、邏輯圖、魚骨圖等樣式，是一款易學(xué)易用，特別容易上手的工具。在學(xué)習(xí)中學(xué)生通過思維導(dǎo)圖可以激發(fā)和捕捉靈感，把所有的想法記錄到思維導(dǎo)圖中。此外，思維導(dǎo)圖可以導(dǎo)出為Word、PPT等，方便保存以及學(xué)生交流，讓溝通更簡單更高效。常用的思維導(dǎo)圖工具有iMindMap、XMind、FreeMind、Mindmanager等。

思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)：

1.直觀表現(xiàn)頭腦風(fēng)暴、因果關(guān)系、流程圖和概念圖；

2.提供多種模板和布局格式，可創(chuàng)建豐富多彩的思維導(dǎo)圖；

3.便于保存和共享；

4.操作簡單。

案例：“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”是數(shù)學(xué)七年級下冊第十章的內(nèi)容，本章的教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生學(xué)會用統(tǒng)計的思想去解決實(shí)際問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價值。在學(xué)習(xí)過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作交流，也提高了學(xué)生統(tǒng)計思想的應(yīng)用意識。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖我們可以將本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)為：

如圖所示，使用思維導(dǎo)圖后，任務(wù)的呈現(xiàn)更加清晰明了，每一項任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)也十分明確。

三、總結(jié)與反思

新媒體工具對教學(xué)的支持激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，從而優(yōu)化了課堂，在具體教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的不同，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，技術(shù)工具輔助教學(xué)，需要教師掌握各種新媒體工具，從而運(yùn)用新媒體技術(shù)為教學(xué)的實(shí)施與完成保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金陵.話說“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”[J].中國信息技術(shù)教育，2014（11）：22.

編輯 郭小琴