小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問策略分析

閉克新

摘要：隨著現(xiàn)代化發(fā)展的加快，現(xiàn)代化教育改革也進(jìn)入深水區(qū)，新時代教育理念對課堂教學(xué)提出了更多的要求與挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中一門重要課程，而課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要方式。課堂提問是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)的重要教學(xué)手段。教師基于設(shè)計(jì)的、有針對性、有條理性的提問，可以有效的激發(fā)學(xué)生的探索好奇心理以及學(xué)習(xí)熱情，極大地提高了教學(xué)學(xué)習(xí)效率與課堂注意力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效提問

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0117-01

60年代后，西方課堂教學(xué)有效性的研究比較活躍，取得了豐富的研究成果。同時火熱的教學(xué)課堂研究延伸至課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，分析了各種因素對課堂教學(xué)有效性的影響，進(jìn)一步提出了各類的課堂教學(xué)方案與策略。現(xiàn)代化教育理念以及新課程理念對新時代的課堂教學(xué)提出了更多的要求，教學(xué)研究要從理論與實(shí)踐，根據(jù)我國教育國情的不同，有根據(jù)的探索和研究適合我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，思索如何有效的提高課堂的教手學(xué)段與學(xué)習(xí)效率。

1.課堂教學(xué)研究的意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)有新的要求，要把數(shù)學(xué)教學(xué)作為數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，課堂教學(xué)要成為教師與學(xué)生交流互動與共同成長的途徑。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充分的交流機(jī)會，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，協(xié)助他們在自主研究和團(tuán)隊(duì)合作交流的過程中了解和掌握數(shù)學(xué)的基本知識與學(xué)習(xí)技能，并且掌握學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想與方法，讓學(xué)生有效地取得更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)代化新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師更高效率的促進(jìn)教學(xué)行為，同時要樹立正確的有效的教學(xué)觀念，要更加注意學(xué)生本體作用的發(fā)揮，同時要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探索研究，積極組織各種數(shù)學(xué)教學(xué)活動，采用最有效的教學(xué)方式、手段，以及各種組織形式引導(dǎo)學(xué)生用最有效的消化數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，使學(xué)生學(xué)習(xí)可長期發(fā)展。學(xué)生是新時代課堂教學(xué)的主人，老師只是課堂學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、參與者、組織者、合作者。新標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)提出了更多的要求，所以課堂改革教學(xué)提高教學(xué)有效性有很重要、很長遠(yuǎn)的意義。

2.有效提問的重要性

提問的意義在于引領(lǐng)學(xué)生積極思考，同時教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)方向緊密環(huán)繞教材中心思想，要考慮到學(xué)生學(xué)什么思考，什么教學(xué)過程會形成什么能力和什么樣的品質(zhì)？教師提出的問題，思路必須嚴(yán)謹(jǐn)、清晰，這樣才能為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)方向，正確的激發(fā)學(xué)生主體意識，同時鼓勵他們繼續(xù)參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性與效率。

有效提問的定義是指學(xué)生能夠在教學(xué)實(shí)踐中積極組織開展各種學(xué)習(xí)活動夠積極參與學(xué)習(xí)過程的提問，有效提問基本特點(diǎn)為：

2.1 有效提問來源于教師教學(xué)實(shí)踐，是教學(xué)實(shí)踐中教師用語言表達(dá)向?qū)W生提問，引發(fā)學(xué)生的反應(yīng)與回答。

2.2 有效提問的表現(xiàn)形式為封閉性提問與開放性提問兩種方式，在實(shí)踐當(dāng)中分別應(yīng)用于直接性教學(xué)和間接性教學(xué)。

2.3 有效提問的內(nèi)容具有很高的隨機(jī)性，在實(shí)踐當(dāng)中教師可以提前準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)多個有效提問，同時有效提問，也可以在課堂中有效動態(tài)生成，無需備課中預(yù)備，有效提問的重點(diǎn)是要具備思考的價值性，能夠引發(fā)對于問題深入的探索與思考。

3.進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性

興趣是學(xué)生最好的教師，要充分把握學(xué)生的興趣與熱情，在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使教學(xué)中的有效提問順利進(jìn)行。根據(jù)長期的教學(xué)實(shí)踐研究，小學(xué)學(xué)生在面對不熟悉的事情時，通常會表現(xiàn)出畏懼的心理表現(xiàn)，所以在提問的過程中要注意避免心理因素對學(xué)生的影響，而使學(xué)生選擇逃避心理，而拒絕回答問題，使提問變的失去意義，影響課堂的教學(xué)效率。因此研究得出，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，提前預(yù)計(jì)符合學(xué)生性格或者可以激發(fā)學(xué)生研究興趣的課堂教學(xué)問題，進(jìn)而緩解學(xué)生不良的心理狀態(tài)，使學(xué)生能夠積極回答問題，使課堂高效的進(jìn)行。

教師提問的問題，要具有大氣的特點(diǎn)，不能太小問題，答案顯而易見，大問題是指一個具有現(xiàn)實(shí)意義，具有挑戰(zhàn)性的問題。其次，必須有明確的思維方向，提出的問題要依據(jù)本堂課的教學(xué)方案，是針對本堂課的教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，這個問題要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維方向，具有現(xiàn)實(shí)性的研究與探討意義，要預(yù)設(shè)教學(xué)情境，情境要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與激情。然后，教師提出與本堂課引發(fā)的相關(guān)性的問題，提問提出后可以激起學(xué)生的思考與討論這個問題要具有一定的復(fù)雜性，它可以包含了許多小問題，這個問題要利用一定的數(shù)學(xué)知識和方法，學(xué)生通過一個探索過程能夠解決這個問題，因此這個問題具有一定的挑戰(zhàn)性，同時這問題要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，可以在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴問題，要針對教學(xué)實(shí)踐活動，要具有特定的指向性。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的研究和探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，積極性能同時能夠培養(yǎng)小學(xué)生，數(shù)學(xué)邏輯思維可以為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累一定的知識基礎(chǔ)，正確的對待課堂提問，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，自信心學(xué)習(xí)樂趣。新課標(biāo)教學(xué)要求教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)中心，要心中有學(xué)生，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)。并在課堂中運(yùn)用一定的教學(xué)策略，積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提高教學(xué)的效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝巧云.淺談數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2012（10）：43.

[2] 顧維敏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問現(xiàn)狀透視及對應(yīng)策略[J].時代教育，2013（16）：235-235.

[3] 魏偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效提問的教學(xué)策略之我見[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2014（2）：320-320.

[4] 張桂竹.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的策略研究[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2015（2）.

[5] 鄭文利.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的策略[J].速讀旬刊，2015（9）.