小學數(shù)學作業(yè)書寫要求及訂正的規(guī)范

楊淑華

摘要：在小學數(shù)學教學過程中，教師應首先引導學生明確學習的標準及要求，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生在剛剛接觸數(shù)學知識時就能端正學習態(tài)度，從而促進學生長遠發(fā)展。小學階段是學生學習興趣、習慣養(yǎng)成的關鍵時期，教師應在向學生傳授基礎數(shù)學知識時引導學生認真審題、分析題意、工整書寫、用心訂正，從學習的一點一滴中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

關鍵詞：小學數(shù)學；作業(yè)書寫；要求；訂正；規(guī)范

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0109-01

小學數(shù)學學習要求學生在進行作業(yè)書寫時格外注意書寫規(guī)范及習慣，這對學生良好學習習慣的養(yǎng)成及數(shù)學基礎的形成具有十分重要的作用。因此，教師應在日常教學中對學生進行悉心指導，嚴格要求學生書寫與訂正，讓學生在完成與修改作業(yè)的過程中認識到數(shù)學學習的嚴謹性。為此，教師應從書寫規(guī)范的養(yǎng)成、關注審題細節(jié)、分析與訂正等方面對學生進行數(shù)學作業(yè)書寫要求的培養(yǎng)。

1.書寫規(guī)范的養(yǎng)成

小學生行為性格活潑、舉動跳脫，在進行數(shù)學作業(yè)的書寫時自然也是不受拘束，并沒有什么刻意遵守的規(guī)范，這與學生的天性有必然的聯(lián)系，但并不利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)。書寫潦草、隨意會使學生逐漸將數(shù)學作為一門可有可無的學科，對學生數(shù)學學習產生負面影響。且不規(guī)范的書寫容易使學生在完成作業(yè)的過程中丟三落四、馬馬虎虎，養(yǎng)成輕率的做題、做事習慣。因此，教師在對學生進行數(shù)學作業(yè)的書寫規(guī)范要求時應注意對學生進行悉心引導，讓學生明確書寫規(guī)范，鼓勵學生在完成數(shù)學作業(yè)時做到態(tài)度端正、書寫工整。首先，教師應引導學生正視數(shù)學作業(yè)，學生在做數(shù)學作業(yè)時應將練習本放在桌子中央，將尺子、橡皮、備用鉛筆等放在桌子右上方，鉛筆的粗細要得當，以助于學生書寫清晰、工整。此外，教師應嚴格要求學生的坐姿，杜絕彎腰駝背等現(xiàn)象。在書面作業(yè)上，教師應引導學生合理布局解答步驟，引導學生將每一重要步驟書寫工整、有序，以幫助學生形成邏輯思維清晰、條理的特點。此外，教師應注意學生的數(shù)字書寫，多數(shù)學生在學習數(shù)學的初期都會出現(xiàn)6書寫潦草而形式8的情況，對此，教師應嚴格要求學生進行相應的書寫書法訓練。在學生書寫出現(xiàn)錯誤時，教師應對學生進行嚴肅的糾正與引導，使學生在初犯錯誤時就能及時改正。書寫規(guī)范的培養(yǎng)需要教師對學生進行細致而深遠的指導，以促使學生在數(shù)學學習時端正態(tài)度、養(yǎng)成良好書寫習慣。

2.關注審題細節(jié)

在小學數(shù)學學習中，學生面對數(shù)學這類對觀察力、分析力、細節(jié)理解、邏輯思維等方面較為嚴格的學科往往會出現(xiàn)各類錯誤，面對這類情況，教師切不可對學生疾言厲色，而應從不同數(shù)學題的特點出發(fā)，向學生講解其題目特點、身體細節(jié)、解題思路等。首先，教師應引導學生在面對題目的時候有耐心，引導學生沉下心來仔細分析題目，讓學生養(yǎng)成面對題目認真、細心的習慣。其次，教師應引導學生在面對題目時學會將題目中的深意挖掘出來，如題目的真正用意是什么、需要用幾步計算來求出結果、解題步驟中應包含的最基本要素有哪些等。學生在剛剛求解數(shù)學題時自然不會想到數(shù)學求解也有這么多的步驟與意義，因此教師應對學生進行引導，幫助學生在做題的過程中積累經驗，將自己做過的類似題的提問方式與此題相比較，以確定解題思路與步驟。此外，面對單位等小細節(jié)，教師應讓學生養(yǎng)成自查的習慣，在審題時注意單位、答題后檢查單位是否統(tǒng)一等，這對于學生審題習慣的培養(yǎng)十分必要。題干中以文字居多，教師應讓學生將相應的數(shù)字先用橫線標出，以確保學生在進一步深入讀題時能夠注意各個數(shù)字之間的關聯(lián)、隱藏條件等。在教師的引導下，學生從小處著手，關注審題細節(jié)，養(yǎng)成認真、細致、善于觀察的好習慣，在做數(shù)學作業(yè)與日常生活中自然能夠細致入微、認真謹慎。

3.分析與訂正

在小學數(shù)學教學中，幫助學生學習是重要的一方面，其次，引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤、認真訂正也是學生數(shù)學成績進步的重要途徑。在做數(shù)學作業(yè)的過程中，學生往往會出現(xiàn)這樣一個問題，即學生在花費了大量的時間做題之后，大部分精力被耗費，在教師指出其錯誤時，學生為了盡快休息，總是會敷衍訂正錯誤的過程，最典型的表現(xiàn)是改正結果、忽視分析解題步驟中的不足。而分析錯誤、改正錯誤的過程恰恰是促使學生進步的重要途徑，因此，教師應引導學生正視訂正，嚴格要求學生糾錯、改錯。教師在標出學生的錯誤后，首先要讓學生重新做一遍題，以讓學生再次檢驗自己是否出現(xiàn)錯誤，如果確實出現(xiàn)錯誤，教師應鼓勵學生回到錯題的步驟上，仔細分析每一個步驟的規(guī)范與否、計算是否正確等。學生通過自主分析發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并保留錯題的原步驟，將錯誤原因寫到旁邊，并在錯題的下方進行正確步驟的訂正。此外，教師應鼓勵學生書寫錯題集，引導學生在分析錯誤、訂正錯誤的基礎上提升數(shù)學分析能力與解題水平。

結語

數(shù)學作業(yè)對于學生數(shù)學知識的鞏固與提高具有重要作用，因此，教師應重視小學數(shù)學作業(yè)書寫要求及訂正規(guī)范的教學，讓學生在完成數(shù)學作業(yè)的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，促進數(shù)學水平的進一步提升。教師應從學生學習特點及小學數(shù)學的知識內容進行針對性分析，從書寫規(guī)范的養(yǎng)成、關注審題細節(jié)、分析與訂正等方面對學生進行數(shù)學作業(yè)書寫要求的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2] 湯永娟. 批了、講了、會了、真正懂了-淺析小學數(shù)學作業(yè)的有效訂正[J]. 學生之友（小學版）（下）， 2012（9）：41-41.