網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略實踐思考

宋傳秋

摘要：本文以小學(xué)低年級語文為主題，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下與其相關(guān)的識字教學(xué)問題。首先，對識字教學(xué)進(jìn)行了簡要概述，主要從教學(xué)原則方面出發(fā)，探討了識字、閱讀、寫作相結(jié)合的教學(xué)模式，重點論述了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的目標(biāo)、手段等。希望通過本文初步論述可以引起更多的關(guān)注與交流，可以為該方面的研究工作提供一些有價值的信息，以供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)語文；識字教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0071-01

在漢語教學(xué)中，識字教學(xué)屬于小學(xué)語文教學(xué)中的必學(xué)課程，且非常關(guān)鍵，因為它是學(xué)好語文的重要基礎(chǔ)與主要途徑；另一方面，對于字詞的積累也要靠這方面的學(xué)習(xí)來增加；所以說，識字教學(xué)是漢語教學(xué)的啟蒙之基，是語文寫作與表達(dá)的先決條件，缺少了它，所謂的漢語教學(xué)將不會獲得好的效果；另外，對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，識字教學(xué)，應(yīng)該從符號學(xué)的角度，去激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其向著自主性的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)向，從而提高識字教學(xué)的效率。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的識字教學(xué)原則

首先，應(yīng)該以學(xué)生對母語的掌握為基礎(chǔ)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、有重點、有難點、有容易點的進(jìn)行區(qū)分式教學(xué)；應(yīng)該從讀音、象形、意義等方面，進(jìn)行全方位的探索與講授，分清主次；其次，應(yīng)該將識字、閱讀、寫作結(jié)合為一體，注重文章中識字、語境中識字；努力培養(yǎng)其語文素養(yǎng)，重點訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，最好是將二者相結(jié)合，以鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的能力為主。第三，應(yīng)該將傳統(tǒng)的“查字典教學(xué)”、“課文教學(xué)”與“計算機(jī)查詢工具教學(xué)”相結(jié)合，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代二者相結(jié)合。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)低年級語文識字教學(xué)

2.1 從拼音教學(xué)方面看。

首先，應(yīng)該認(rèn)識到單純進(jìn)行拼音教學(xué)的枯燥性，從而將學(xué)生的語言環(huán)境、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)識字聯(lián)系起來；最好通過造句，情景再現(xiàn)；可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的圖片、場景；比如，“ba ba ma ma wo”這三個拼音的教學(xué)，就可以通過一組游樂場所游玩的圖片，說明模擬情境，“周末，我同爸爸媽媽去過游樂園……”等句式，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，然后讓學(xué)生掌握拼音的同時，增加語言表達(dá)能力訓(xùn)練與思維能力訓(xùn)練。其次，應(yīng)該結(jié)合圖片，進(jìn)行一些說話訓(xùn)練，教師可以通過將自行車、臺燈、水果等等，生活常用物品中與衣食住行相關(guān)的場景聯(lián)系起來，給出同學(xué)照片，并運用語言組織情況，比如，“小明騎了一輛新自行車去上學(xué)”等；這樣更為形象，圖片加情境，可以讓學(xué)生更為真切的體會學(xué)習(xí)的樂趣，并關(guān)注身邊的世界，獲得觀察能力的訓(xùn)練；另外，還可以通過小組組織，讓同桌之間，前后桌之間等建立起看圖說話小組，讓學(xué)生之間互相交流，感受學(xué)習(xí)的樂趣，鍛煉其交往能力和交流能力。

2.2 從識字課型的設(shè)置方面看。

首先，運用多媒體，輔助識字教學(xué)；比如，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生對于新字的認(rèn)識，印象一般較淺，易于忘記，因此，應(yīng)該利用多媒體技術(shù)將其放大到一定程度，讓學(xué)生感到驚奇，刺激其記憶力，增加其好奇心；其次，對于較難的字，可以通過編輯故事的方法，串起來讓學(xué)生認(rèn)識；其次，還可以運用游戲識字教學(xué)法，比如，將生字寫在卡片上，將其藏起來，然后，讓學(xué)生進(jìn)行“尋寶游戲”，再討論這個“生字”是什么，怎樣獲得正確的認(rèn)知，可以通過查字典、上網(wǎng)搜索或者詢問等方式；在這方面，還可以編謎語、“摘蘋果”（即將生字制作在一棵長滿蘋果的大樹上，運用游戲的方式，采摘“生字詞”）。

2.3 將識字、閱讀、寫作相結(jié)合。

首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)有方便、快捷、豐富等特點，可以在學(xué)習(xí)課文生字的同時，增加運用；或者教師在課件設(shè)計時，在網(wǎng)絡(luò)上搜索出含有“生字詞”的一段文字，并將其與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合；其次，應(yīng)該對所學(xué)的生字進(jìn)行一些鞏固與造句訓(xùn)練，增加使用頻率，比如，讓學(xué)生通過閱讀識別出生字，然后，再利用生字串寫短句、長句、小作文等。第三，如果學(xué)生的年紀(jì)過小，能力不足，教師可以先制作好多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生一起完成生字的填空練習(xí)，編寫句子等。

2.4 綜合評估，認(rèn)真檢查。

首先，可以采用“漢字聽寫”之類的競賽，讓學(xué)生進(jìn)行聽寫練習(xí)，并對其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查；其次，應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、搜索資源的范圍、積累訓(xùn)練等進(jìn)行綜合評價；第三，盡可能的讓學(xué)生查字典、看新聞、讀雜志等，最重要的是多思考，找到識字的方法。第四，積累詞匯的方法很多，單一的運用任何一種方式效果都不會非常明顯，因此，應(yīng)該采用閱讀的方式，去發(fā)現(xiàn)生詞，多訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，讓其在生活中，在報刊中，在電視中，在網(wǎng)絡(luò)中，在廣告中……總之，在有文字之處，去發(fā)現(xiàn)詞匯及其運用方式，努力增加數(shù)量與質(zhì)量的累積。

3.結(jié)束語

總而言之，筆者建議在新的時代，就應(yīng)該堅持與時俱進(jìn)、因時制宜，盡量的利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，輔助小學(xué)低年級學(xué)生的教學(xué)；在教學(xué)手段上，可以采用游戲教學(xué)法、快樂識字法、圖片識字法等，盡可能的讓學(xué)生在課堂、生活、書籍、電視等方面，博采“諸字”，提高學(xué)習(xí)能力，積累字詞數(shù)量，了解應(yīng)用方法與運用范圍；另一方面，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)識字，課外應(yīng)用，生活中活學(xué)活用；另外，需要在運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及信息技術(shù)時，改變以往的教學(xué)方法，克服單一的“聽、說、讀、寫”線路，應(yīng)該采用豐富多樣的方法與形式，使識字教學(xué)也變得多姿多彩。

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