學(xué)生個(gè)性發(fā)展背景下初中美術(shù)課程的改革探索

付丹

摘 要：學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展已經(jīng)成為新課改下初中美術(shù)教育所追求的基本目標(biāo)，這是因?yàn)槲覈踔猩诿佬g(shù)創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來的“千人一面”問題已經(jīng)影響了我國多元化人才的形成與發(fā)展，并不利于我國國民經(jīng)濟(jì)與教育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。將從鼓勵(lì)學(xué)生展開個(gè)性化藝術(shù)表達(dá)、保護(hù)學(xué)生的個(gè)性化藝術(shù)創(chuàng)作信心、組織個(gè)性化美術(shù)作業(yè)創(chuàng)作三個(gè)角度分析初中美術(shù)教師應(yīng)如何促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；個(gè)性發(fā)展；改革探索

從本質(zhì)上說，美術(shù)課程本身也是以學(xué)生的創(chuàng)新能力與大膽想象為基礎(chǔ)的，需要初中美術(shù)教師全面解放學(xué)生的雙手、大腦，給學(xué)生一定的話語權(quán)，為提升學(xué)生的審美素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。但是，我國初中美術(shù)教育看重的是學(xué)生是否能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)掌握充足的美術(shù)知識(shí)與標(biāo)準(zhǔn)技能，所以對學(xué)生提出了較高的臨摹要求，或多或少都忽視了學(xué)生的個(gè)性成長，降低了我國美術(shù)專業(yè)的人才質(zhì)量。在一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查中，有結(jié)果顯示，我國青少年對各類美術(shù)技能的掌握是最精準(zhǔn)的，但是創(chuàng)作力卻十分低下。對此，初中美術(shù)教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生多表現(xiàn)、多質(zhì)疑，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生展開個(gè)性化藝術(shù)表達(dá)

初中美術(shù)課程并不一定是要培養(yǎng)出專業(yè)的美術(shù)人才，目的在于通過經(jīng)典的美術(shù)知識(shí)激起學(xué)生的情感共鳴，使其嘗試通過視覺藝術(shù)展開個(gè)人表達(dá)。從這個(gè)層面來說，促使學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)個(gè)性發(fā)展的基本前提是要保證學(xué)生的自由創(chuàng)作權(quán)，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的藝術(shù)見解，以有效的師生、生生互動(dòng)與自由辯論激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生展開個(gè)性創(chuàng)作。

如在“熟悉的物品”一課教學(xué)中，筆者便準(zhǔn)備了大量的靜物繪畫作品，希望學(xué)生可以自主表達(dá)描繪靜物外形所需要注意的基本問題。在靜物繪畫作品的啟發(fā)下，本班學(xué)生指出描繪靜物最重要的要素便是觀察角度，因?yàn)橛^察角度直接決定了靜物造型的具體組成，以及光線明暗變化等多個(gè)繪畫因素。然后，筆者展示了同一幅作品在不同繪畫工具下的相關(guān)作品，包括水彩畫、素描畫、油畫等，讓學(xué)生了解到不同的繪畫工具將會(huì)直接影響最終的視覺效果。接下來，學(xué)生便闡述自己對于描繪靜物作品所應(yīng)選擇的繪畫工具、構(gòu)圖角度、表達(dá)手法等多個(gè)內(nèi)容，據(jù)此展開藝術(shù)創(chuàng)造。

二、保護(hù)學(xué)生的個(gè)性化藝術(shù)創(chuàng)作信心

每個(gè)初中生在創(chuàng)作一幅視覺藝術(shù)作品時(shí)，都會(huì)融合自己的人生信念與生活態(tài)度，所以他們所選擇的創(chuàng)作手法、藝術(shù)表現(xiàn)形式甚至是事物造型都是不同的。如果當(dāng)學(xué)生做出與標(biāo)準(zhǔn)答案不符的藝術(shù)創(chuàng)作行為時(shí)，我們以批評(píng)、責(zé)怪對待學(xué)生，那么將會(huì)打擊學(xué)生自信，使其重新回到教師所設(shè)定的藝術(shù)發(fā)展領(lǐng)域之中。但是，如果我們可以從專業(yè)角度客觀點(diǎn)評(píng)學(xué)生的美術(shù)作品，指出每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)優(yōu)勢與創(chuàng)作不足，則可進(jìn)一步激發(fā)初中生的創(chuàng)作才能。因此，我們需要以個(gè)性化點(diǎn)評(píng)保護(hù)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持自我。

如在“花的變化”一課教學(xué)中，本班學(xué)生需通過觀察花卉的生長形態(tài)作為描繪花卉圖案的基本前提，然后通過美術(shù)形式展示花卉之美，重點(diǎn)學(xué)習(xí)表現(xiàn)花卉變化的六個(gè)技法。在本課美術(shù)創(chuàng)作中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生只是簡單描繪了花朵的外形，以大篇幅的花瓣展示了花團(tuán)錦簇的景象。這個(gè)藝術(shù)表現(xiàn)形式使得整幅作品看起來十分單調(diào)、空洞，無法給人視覺之美。然而，在與學(xué)生交流的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生就是為了通過簡單的花瓣來表達(dá)他曾經(jīng)在花卉園區(qū)所看到的自然景象，希望通過緊湊的花朵感受各類花卉努力生長的積極性。對此，筆者先是肯定了學(xué)生的創(chuàng)作理念，同時(shí)為其講解了“留白”技法的重要性，引導(dǎo)學(xué)生重新設(shè)計(jì)了畫面布局，既保留了學(xué)生的創(chuàng)作理念，又美化了學(xué)生所創(chuàng)作出來的美術(shù)作品。

三、組織個(gè)性化美術(shù)作業(yè)創(chuàng)作

現(xiàn)在有許多初中學(xué)校依然十分看重學(xué)生的文化課成績，將美術(shù)置于副科教學(xué)地位，雖然會(huì)保證美術(shù)學(xué)科的基本教學(xué)課時(shí)，但是并不會(huì)布置充足的美術(shù)作業(yè)。然而，技能需要在練習(xí)中形成與發(fā)展，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展也需要個(gè)性化的美術(shù)作業(yè)為輔助，所以初中美術(shù)教師應(yīng)該設(shè)計(jì)并組織個(gè)性化美術(shù)作業(yè)任務(wù)，針對性地挖掘每一個(gè)初中生的美術(shù)創(chuàng)作才能，促使初中生在專項(xiàng)練習(xí)中進(jìn)一步提升自己的美術(shù)水平。

如在“耕?！?zhàn)馬”一課教學(xué)中，本班學(xué)生需根據(jù)自己對耕牛、戰(zhàn)馬的印象展開美術(shù)創(chuàng)作，而筆者也為此設(shè)計(jì)了不同的美術(shù)作業(yè)任務(wù)：已經(jīng)掌握了造型藝術(shù)手法，且創(chuàng)造力較高的學(xué)生應(yīng)嘗試自主設(shè)計(jì)耕牛、戰(zhàn)馬的藝術(shù)造型，合理布局，選擇最能表達(dá)自己對戰(zhàn)馬、耕牛這兩種動(dòng)物形象的繪畫工具；對耕牛、戰(zhàn)馬歷史故事了解甚少的學(xué)生需首先調(diào)查相關(guān)文化背景資料，從歷史圖片中選擇自己最喜歡的耕牛、戰(zhàn)馬圖片進(jìn)行臨摹，練習(xí)中國畫對線條的表現(xiàn)要求。

總而言之，美術(shù)學(xué)科本就是需要體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化特征的藝術(shù)學(xué)科，需要初中生根據(jù)自己的視覺藝術(shù)感官與創(chuàng)作才華才能完成基本的美術(shù)創(chuàng)作任務(wù)。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性表達(dá)與自由創(chuàng)作，讓美術(shù)學(xué)科真正成為有利于培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的藝術(shù)殿堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅.探討初中美術(shù)中個(gè)性化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2018（22）：166.

[2]林星.如何在初中美術(shù)課堂中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性[J].美術(shù)教育研究，2017（7）：167-168.

編輯 魯翠紅