自主探究之光放出異彩

陳小彥

摘 要：新課程改革以來，自主探究學(xué)習(xí)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課堂的主旋律。數(shù)學(xué)教師應(yīng)誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與自主探究的欲望，給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間進(jìn)行個(gè)體嘗試與合作探究；利用情感系統(tǒng)增強(qiáng)學(xué)生自主探究的興趣；千方百計(jì)為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)；啟迪學(xué)生思維，傳授自主探究方法。在有效指導(dǎo)中，提高學(xué)生自主探究能力，喚醒數(shù)學(xué)課堂生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：自主探究；初中數(shù)學(xué)；情感系統(tǒng)

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新課程改革的要求，數(shù)學(xué)課堂的自主探究加上教師的有效指導(dǎo)，才能使自主探究之光大放光彩。

一、誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與自主探究的欲望

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。良好的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍能夠喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒和熱情，誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與自主探究的欲望。如借助生動(dòng)形象的多媒體創(chuàng)設(shè)各種各樣的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)；也可找尋生活中的案例說明數(shù)學(xué)問題，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究欲望。如在執(zhí)教北師大版八年級(jí)“反比例函數(shù)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反比例函數(shù)解決實(shí)際問題，如生活中的橋型設(shè)計(jì)和工廠中要求的面積問題。生活與數(shù)學(xué)有機(jī)融合，有效誘發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高自主探究學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的差異性意見采取尊重的態(tài)度，勿要妄加評(píng)價(jià)；對(duì)于學(xué)生在探究過程中的思維閃光點(diǎn)應(yīng)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；對(duì)于學(xué)生有些偏頗的觀點(diǎn)應(yīng)給予及時(shí)引導(dǎo)；對(duì)于學(xué)生的偶然性失誤應(yīng)給予寬容理解。良好、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的開端和前提。把握好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)容量，給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間，進(jìn)行個(gè)體嘗試和合作探究。

二、增強(qiáng)學(xué)生自主探究的興趣

學(xué)生持續(xù)主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)必須啟動(dòng)學(xué)生的情感系統(tǒng)，促使學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)保持極大的熱情。如在執(zhí)教北師大版八年級(jí)“反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)”時(shí)，要想在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多知識(shí)，對(duì)前面性質(zhì)可一帶而過，重點(diǎn)研究函數(shù)的增減性，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性，為學(xué)生提供了自主探究的明確任務(wù)，減少了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自主探究的興趣。教師應(yīng)善于采用最近發(fā)展區(qū)理論和分層教學(xué)，不但要持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且要激發(fā)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)過程中逐步提出具有挑戰(zhàn)性又能通過思考、討論解決的問題，讓學(xué)生在思考、解決、突破中得到進(jìn)步，在探究過程中獲得成就感和滿足感，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。教師通過鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)以及眼神的肯定、激勵(lì)性的語言鼓舞學(xué)生不斷前進(jìn)。滿足了各個(gè)層次學(xué)生的需求才能增強(qiáng)所有學(xué)生自主探究興趣?；趯W(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行分層教學(xué)，A層學(xué)生基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；B層學(xué)生基礎(chǔ)掌握較好，注重鍛煉數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力；C層學(xué)生著重進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，提高解題技巧和應(yīng)用技能。唯有教學(xué)知識(shí)在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，才能真正激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性和主動(dòng)性，在獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中增強(qiáng)自信心。

三、千方百計(jì)提供自主探究的機(jī)會(huì)

學(xué)生有了自主探究的興趣和欲望，擁有了自主探究的內(nèi)驅(qū)力，數(shù)學(xué)教師還要千方百計(jì)從學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)。自主探究的機(jī)會(huì)和實(shí)踐才是落實(shí)自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，更是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位的落腳點(diǎn)。教師應(yīng)盡可能給予學(xué)生最大的自由，通過具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的任務(wù)或活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，放手讓學(xué)生大膽操作，學(xué)生通過手腦并用獲得了直接的感性認(rèn)識(shí)，在動(dòng)手操作中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置一個(gè)或多個(gè)任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)的過程便是自主探究的過程，學(xué)生自主思考、自行探索操作方法，教師起到輔助和引導(dǎo)作用，進(jìn)而促使學(xué)生有自己的理解和想法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

四、傳授自主探究方法

啟迪學(xué)生思維，傳授自主探究的方法，才能讓學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)順利進(jìn)行。首先在自主探究活動(dòng)進(jìn)行前，應(yīng)為學(xué)生制訂明確的目標(biāo)和任務(wù)，保證探究活動(dòng)的高效運(yùn)行；其次，活動(dòng)進(jìn)行過程中應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，解決學(xué)生在自主探究過程中所遇障礙，為學(xué)生繼續(xù)研究提供可執(zhí)行方案；最后，學(xué)會(huì)歸納和反思，學(xué)生在自主探究過程中，無法瞬間獲得整個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)，在探究過程中的探究方法也并不是全部具有科學(xué)性。通過反思自己的學(xué)習(xí)行為和歸納獲取的知識(shí)，知道自己學(xué)到哪些數(shù)學(xué)方法，存在的問題有哪些，如何去解決和補(bǔ)充等，通過歸納和反思能夠使學(xué)生的思維上升到一定高度，發(fā)現(xiàn)成功與失敗的原因，在反思中找到科學(xué)的探究方法，掌握探究規(guī)律，形成探究能力。

自主探究學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的課堂模式。既有利于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。但培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，并非“朝夕之功”。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力上動(dòng)腦筋下功夫，久而久之學(xué)生的自主探究能力一定會(huì)得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬翠翠.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].學(xué)周刊，2018（19）：38-39.

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編輯 李燁艷