小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

蘇平

摘要：隨著基礎(chǔ)教育不斷深化發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已改變最初通過給學(xué)生加壓、刷題達(dá)到讓學(xué)生盡快掌握數(shù)學(xué)知識的這一最初目的，而成為重視學(xué)生的感受，在快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)提高數(shù)學(xué)課堂的高效性，為學(xué)生掌握科學(xué)文化知識和建立完備人格提供動力。通過探討構(gòu)建高效課堂過程中出現(xiàn)的問題找出解決措施，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;方案

由于在小學(xué)階段，學(xué)生正處于興趣未穩(wěn)定、愛好也不固定的階段，在學(xué)生對數(shù)學(xué)處于一片空白的階段，注重學(xué)生課堂上的接受程度，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣對于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂意義非凡。教師應(yīng)該積極尋找降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效性的因素，經(jīng)過不斷的實(shí)踐探索去改正教學(xué)措施，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提供保證。

一、構(gòu)建高效課堂過程中面臨的問題

1.學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

由于學(xué)生剛剛開始接觸數(shù)學(xué)，許多學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一門抽象的學(xué)科來說并不十分了解，學(xué)習(xí)方法掌握不到位。這樣往往會造成學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)卻不能掌握數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的現(xiàn)象。長此以往，會使學(xué)生失去對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力，更不利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏自主性

由于長期受應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)生只是知識接收器。課上學(xué)生聽老師“滿堂灌”，課下刷題，死記硬背。在這種教學(xué)模式下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被扼殺，而我們正處于應(yīng)試教育理念退出教學(xué)，素質(zhì)教育理念走進(jìn)課堂的過渡階段，這一階段對于學(xué)生自主能力的重新培養(yǎng)起著決定性的作用。在這個(gè)緊要關(guān)頭，數(shù)學(xué)教師要付出巨大的努力盡力克服這一困難，為素質(zhì)教育下建立數(shù)學(xué)高效課堂做出貢獻(xiàn)。

3.學(xué)生的思維方式難以構(gòu)造

由于數(shù)學(xué)是一門抽象而復(fù)雜的學(xué)科，而學(xué)生也是剛剛開始接觸這門復(fù)雜的學(xué)科。因此，許多學(xué)生的想象力接受程度不夠，從而對于數(shù)學(xué)中遇到的問題出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象，這使得學(xué)生難以構(gòu)建解決數(shù)學(xué)問題完備的思維體系。在這種境況下，將抽象的知識具體化、生活化，為學(xué)生提供思路顯得十分重要。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方案

1.通過課下預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)明確知識內(nèi)容

通過課前預(yù)習(xí)了解老師的教學(xué)重點(diǎn)，并進(jìn)行預(yù)習(xí)加深知識點(diǎn)的印象，在課上聽教師講授時(shí)更易于理解和接受數(shù)學(xué)知識。課下就課上的重點(diǎn)知識展開復(fù)習(xí)，將聽懂的老師教授的知識徹底轉(zhuǎn)化類的問題，讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)好，使學(xué)生在課堂上聽講時(shí)更易于接受這些抽象知識。再加上課下復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生會達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.通過營造氛圍，引導(dǎo)進(jìn)行自主探究

在課堂上運(yùn)用多種生動形象的教學(xué)方法去吸引學(xué)生，用生動活潑的語言去引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生認(rèn)識到自己是課堂上的主體，并學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主提問，自主發(fā)表意見，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性提供動力。

例如在課堂上利用多種教學(xué)用具進(jìn)行教學(xué)。在習(xí)題課上讓學(xué)生準(zhǔn)備講解數(shù)學(xué)題目，鍛煉學(xué)生的自主表達(dá)能力和自主思考模式。并在此過程中，對學(xué)生加以引導(dǎo)，指正學(xué)生的知識誤區(qū)，營造一個(gè)學(xué)生為主、老師為輔、積極活躍的寬松氛圍。

3.通過創(chuàng)設(shè)情境，打開學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)雖然是一門抽象而又復(fù)雜的學(xué)科，但將抽象化為具體，將復(fù)雜的情況貼近生活，數(shù)學(xué)問題就不是那種抽象而又無從解決的難題了。通過創(chuàng)設(shè)情境將教學(xué)用具運(yùn)用于題目中，將題目中的生活場景真實(shí)演示出來，使數(shù)學(xué)問題直觀地反映在課堂上，增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的想象力，打開學(xué)生的發(fā)散思維之門，從而構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。

例如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的加減法的教學(xué)時(shí)，首先分?jǐn)?shù)加減法的第一節(jié)課應(yīng)講解同分母的加減法?？梢岳米约褐谱鞯慕虒W(xué)用具：幾個(gè)平均分成不同份數(shù)的餅。一個(gè)圓代表一個(gè)餅，每一份都是這個(gè)餅的幾分之幾。以此將抽象的分?jǐn)?shù)加減法轉(zhuǎn)化為具體生動的分大餅問題，直觀地體現(xiàn)出分?jǐn)?shù)的加減問題。

總而言之，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，首先學(xué)生一定要明確老師的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)老師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí);而后老師也要通過營造一種積極向上的氛圍，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更要通過多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，打開學(xué)生的思維方式。只有這樣一步步地改善，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂中面臨的困難才能在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的保證。

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